tag:blogger.com,1999:blog-82017608183439322142024-02-07T12:38:38.003-08:00Análisis del Funcionamiento OcupacionalGemmahttp://www.blogger.com/profile/15665748443463485488noreply@blogger.comBlogger7125tag:blogger.com,1999:blog-8201760818343932214.post-3889411439783189882011-04-18T06:49:00.001-07:002011-04-26T15:57:40.198-07:00Presentación<div style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><div style="text-align: justify;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjKrll-FAmZQNh6UQ34sunG-x4RB294fEAwu5Px1VEW4VX-AXMpGpO5HJcmbYFsf1iKCnLsjTwGZqXDuPwH7HNX7nxhMvg23rbP34Qa4InA1VyPofPmdM0vV4Da_XV0uuOUbqNg1rWz8aLm/s1600/Snapshot_201012058_25.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="150" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjKrll-FAmZQNh6UQ34sunG-x4RB294fEAwu5Px1VEW4VX-AXMpGpO5HJcmbYFsf1iKCnLsjTwGZqXDuPwH7HNX7nxhMvg23rbP34Qa4InA1VyPofPmdM0vV4Da_XV0uuOUbqNg1rWz8aLm/s200/Snapshot_201012058_25.jpg" width="200" /></a><span style="font-size: small;"><b>Mi nombre es Gemma Rodríguez Gil, tengo 20 años y vivo en Talavera de la reina, donde estudio 2º de Grado de Terapia Ocupacional. </b></span></div></div><div style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><b>Aunque la asignatura de <i>Análisis del Funcionamiento Ocupacional</i> es una asignatura del 1º curso de Grado, por lo tanto, es la segunda vez que curso esta asignatura. </b></span></div></div><div style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><b>Uno de mis objetivos principales en esta asignatura es aprender a saber cómo se analiza una actividad o tarea, entre otros, ya que es una parte importante que debemos conocer todos los terapeutas ocupacionales.</b></span></div></div><div style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><b>En este blog, trataré de exponer las evidencias que he adquirido de mi aprendizaje a lo largo de este 2º cuatrimestre con esta asignatura.</b></span><br />
<br />
<span style="font-size: small;"><b>¿Qué es el </b><i>Análisis del Funcionamiento Ocupacional</i><b><i>?</i></b></span><br />
<span style="font-size: small;"><b><i> </i> </b></span><br />
<span style="font-size: small;"><b>Una de las destrezas procedimentales básicas e idiosincráticas del profesional de la terapia ocupacional es el “análisis de la actividad” y “análisis del funcionamiento ocupacional”. Esta materia recoge ambos aspectos, por un lado, el estudio de las distintas demandas de las actividades, sus características, las posibles adaptaciones de las mismas y, por otro, el estudio de cómo se configuran las distintas actividades y ocupaciones en la vida cotidiana. El análisis del funcionamiento ocupacional nos permite reconocer aquellas situaciones que precisan de la intervención de un terapeuta ocupacional, ya sea sobre las destrezas y habilidades de la persona o usuario, sobre el entorno o sobre la actividad. De este modo, la asignatura se estructura en los tres ejes de la funcionamiento ocupacional: la actividad, el sujeto y el entorno. </b></span></div></div><div style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><b><br />
</b></span></div></div><div style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><b>Aquí os dejo un breve resumen en video para que sepamos de qué nos encargamos los terapeutas ocupacionales:</b></span></div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/ijpWCCg8O0U?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div></div>Gemmahttp://www.blogger.com/profile/15665748443463485488noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8201760818343932214.post-67757796592560900842011-04-16T06:57:00.000-07:002011-04-26T15:12:34.717-07:00Teoría del flujo<div class="MsoListParagraph" style="text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Wingdings; font-size: 12pt; line-height: 115%;"> </span> <br />
<div class="MsoNormal" style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-size: small; line-height: 150%;"> <span style="color: #666666;">En el primer ABP de la asignatura de Análisis del Funcionamiento Ocupacional, realizado a fecha de 7 de febrero del 2011, se trató el tema sobre la teoría del flujo, todos sus puntos claves y la relación que puede tener en la Terapia Ocupacional.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjKegs_uJCoprJPvBAPuNMKag29BV-2eV6S6yvGSRqJG6C4M3Tl0a_4jOaYjVy-vNhlyrLAMvMXeKdMtP_IhO-4EzBq6cTuDGUDPLTTamO1izJW1yrNrqPT_7kDmkzb4KI4E1ZLhgnGhroI/s1600/Csikszentmihalyi.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjKegs_uJCoprJPvBAPuNMKag29BV-2eV6S6yvGSRqJG6C4M3Tl0a_4jOaYjVy-vNhlyrLAMvMXeKdMtP_IhO-4EzBq6cTuDGUDPLTTamO1izJW1yrNrqPT_7kDmkzb4KI4E1ZLhgnGhroI/s1600/Csikszentmihalyi.png" /></a></span><span style="font-size: small; line-height: 150%;"> Tal y como comentamos en el grupo tutorial y, además, podemos apreciar en la foto, la teoría de flujo, propuesta por M. Csikszentmihalyi, establece, entre otras cosas, una relación entre las propias habilidades y el desafío de la tarea, que puede conducir a un estado que su autor llama flujo. Denominamos flujo a un estado que podría llamarse, también, plenitud.<br />
<br />
Además, podemos afirmar que en, algunos casos, aparece un desafío importante que pone nuestras capacidades al máximo; al entrar en juego nuestras habilidades, tomamos cierto control de la situación y la ansiedad desaparece para finalmente entrar en un estado de fluidez.</span></div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: normal; text-align: center;"><span style="font-size: small;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjajh0azO2s0nERDfgeCYFqyNJMZnQp7XeTZZD2cI061zSj2t81mTbRMPjPXcuuHxeLNlStWs_L-CzIq5uHH_W3bhEBAJGjI24CHl6g5h4tnMVYJNaSAF8NrRJxq1FkU2H4oDEqDRVxQ6iQ/s1600/teoria+del+flujo.jpg"><span style="text-decoration: none;"><br />
</span></a></span></div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-size: small; line-height: 150%;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg8Cd6GmAP8WfLFUs55nu7wIkHLKaBgL9s5aJ2Kxhk212hZxnrXL7WVUsU_CAKgR73aaoTuL93orjpvUW_xvGavXjTukOOUhcXzooOOgQo6wxnW4WbGFeelGxp1h97Mc6uQu5axvxWly-6n/s1600/teoria+del+flujo.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg8Cd6GmAP8WfLFUs55nu7wIkHLKaBgL9s5aJ2Kxhk212hZxnrXL7WVUsU_CAKgR73aaoTuL93orjpvUW_xvGavXjTukOOUhcXzooOOgQo6wxnW4WbGFeelGxp1h97Mc6uQu5axvxWly-6n/s1600/teoria+del+flujo.jpg" /></a></span><span style="font-size: small; line-height: 150%;"> Como podemos apreciar en el esquema, estar en nuestra mayor habilidad y con un desafío importante permite el estado de fluidez. La teoría del flujo, sirve además para clarificar algunas concepciones en donde algunas personas afirman que sólo bajo situaciones de presión o ansiedad crean. Quizá, ese estado de ansiedad o de estrés o de presión, es en realidad un estado que luego conducirá a la activación y, posteriormente, a la creatividad. </span></div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-size: small; line-height: 150%;"> Aunque en general, se habla del estado de fluidez en relación a estados que suceden en la persona, una posibilidad para los que trabajan en procesos creativos es no sólo estar en el estado, sino generarlo a los usuarios del producto. Por ejemplo, quizá los diseñadores de páginas web podrían orientar su esfuerzo, bajo las premisas de la teoría de flujo.</span></div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><ul style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;" type="disc"><li class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;"><span style="font-size: large;"><b><i><u>Concepto de fluir</u></i></b></span></li>
</ul><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-size: small; line-height: 150%;"> Según el autor de la teoría del flujo, en la vida cotidiana, las personas se pueden dividir en dos grupos: las que están excesivamente preocupadas y las aburridas. Aparte de se encuentran las que "fluyen", que no son encuadrables en ningún grupo. </span></div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small; line-height: 150%;"> Entonces desarrolló el concepto de fluir, un estado de euforia placentera producto de un alto rendimiento, con el cual:</span></div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small; line-height: 150%;"> - Hay un equilibrio entre el desafío y nuestras habilidades. </span></div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small; line-height: 150%;"> - No hay miedo al fracaso.</span></div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small; line-height: 150%;"> - La autoconciencia disminuye. Estamos tan envueltos en lo que hacemos que nos olvidamos de nosotros mismos.</span></div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small; line-height: 150%;"> - Acción y pensamiento están unidos. La mente sigue al unísono el desarrollo de la tarea.</span></div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small; line-height: 150%;"> - La actividad nos sorprende continuamente. Se tiene la sensación de estar descubriendo algo nuevo, aunque lo hayamos hecho muchas veces.</span></div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small; line-height: 150%;"> - La tarea es un fin en sí misma. No se piensa en el objetivo; nos gusta porque disfrutamos.</span></div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small; line-height: 150%;"> - No esperamos otra cosa. Se hace lo que se quiere hacer, sin pensar en que otra acción pueda llenamos más. </span></div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small; line-height: 150%;"> - Estamos seguros de lo que hay que hacer. </span></div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small; line-height: 150%;"> -Se distorsiona el sentido del tiempo. Aunque transcurran horas sumergidos en la tarea, nosotros las sentimos como si fueran minutos.</span></div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small; line-height: 150%;"> - Las distracciones son eliminadas de la conciencia. </span></div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><i><span style="line-height: 150%;"> Mihaly Csikszentmihalyi ha dado una serie de consejos para alcanzar el estado de fluidez del que nos habla en todo momento:</span></i></span><span style="font-size: small; line-height: 150%;"><br />
<br />
-Intentar hacer cada tarea como si fuera un juego.<br />
-Concentrarse plenamente en ella.<br />
-Buscar la trascendencia, el éxtasis.<br />
-Fijarse una meta.<br />
-Dejarse ir en el proceso.<br />
-Vencer la apatía para realizar las actividades cotidianas menos gratificantes.<br />
-Controlar el estado de conciencia.<br />
-Buscar la máxima eficacia, no el máximo esfuerzo.<br />
-No perseguir el éxito: mientras más lo busquemos y lo convirtamos en una meta, habrá menos probabilidades de que lo consigamos. Según, Mihaly Csikszentmihalyi, el éxito, como la felicidad, debe ser una consecuencia de la dedicación personal hacia algo más grande que uno mismo. Esto es lo que separa su teoría del flujo de las técnicas clásicas de búsqueda de la felicidad.</span></div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-size: small; line-height: 150%;"> Concluyendo, a mayor flujo que experimentemos en la vida diaria, más probable es que nos sintamos felices en general.</span></div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-size: small; line-height: 150%;"> El vínculo entre el flujo y la felicidad depende de si la actividad productora de flujo es compleja, si conduce a nuevos desafíos y de esta manera al crecimiento personal y cultural.</span></div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-size: small; line-height: 150%;"> Por último, otra de las conclusiones que he podido realizar durante el debate, es que tanto nosotros, los terapeutas ocupacionales, como nuestros pacientes, vamos a poder experimentar la sensación de fluidez, por ejemplo, a la hora de conseguir una meta establecida en algunos de nuestros pacientes, con lo cual nos sentiremos autorrealizados.</span></div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><b><i><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;"> </span></i></b><span style="font-size: small; line-height: 150%;">En este vídeo, podremos ver una entrevista a Mihaly Csikszentmihalyi donde se habla de la teoría del flujo como un estado de felicidad: </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/Jtz5eN7yn8k?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"> <br />
<span style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Una de las preguntas esenciales es: <b>¿Qué relación tiene la Teoría del Flujo y la Terapia Ocupacional?</b></span><br />
<span class="notranslate" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><span class="nw">El Modelo Canadiense de Desempeño Ocupacional define la</span> <span class="nw">“<span class="ff5" style="margin-right: 0.01em; word-spacing: 0.01em;">ocupación como flujo”</span>,<span class="ib" style="width: 1.21em;"> </span>como una de las características de la ocupación, y</span> <span class="nw">describe, al igual que Whalen (1997), que debe existir un equilibrio entre las demandas de la ocupación y las habilidades de la persona para lograr un óptimo desempeño.</span></span><br />
<span class="notranslate"><span class="nw"> <span style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Csikszentmihalyi a hecho un</span></span><span style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> </span><span class="nw" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">gran aporte de conocimientos sobre el uso terapéutico de las ocupaciones para</span><span style="color: #666666;"> </span><span class="nw" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; word-spacing: 0em;">promover un estado de salud favorable, bienestar y satisfacción personal.</span></span><span class="notranslate" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><span class="nw"> </span></span><br />
<span class="notranslate" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><span class="nw"> En definitiva, nosotros los Terapeutas Ocupacionales podemos influir en la producción de estados de Flujo en nuestras intervenciones, para asegurar el involucramiento de los usuarios al tratamiento con el fin de maximizar su potencial y mejorar el desempeño ocupacional en el caso de que hubiese algún déficit.</span></span><br />
<br />
<span class="notranslate" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><span class="nw"> </span></span><br />
<span class="notranslate" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><span class="nw"> </span></span><br />
<span class="notranslate" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><span class="nw"> </span></span><br />
<br />
<br />
<span class="notranslate" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><span class="nw"> <span style="font-size: large;">He decidido incluir ésta como primera evidencia del portafolios, ya que creo que es bastante importante conocer la Teoría del Flujo en nuestra profesión, Terapia Ocupacional, ya que cuando tratemos a algún paciente con algún tipo de patología, deberemos de mirar sus intereses y las cosas positivas de él para, así, nuestro paciente se involucre en mayor medida en la actividad que queramos que realice y, a la vez, que su recuperación sea más eficaz y que su calidad de vida sea el máximo posible.</span></span></span><br />
<span class="notranslate" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><span class="nw"> </span></span><br />
<br />
<span style="font-family: Garamond;"><br />
</span><span class="notranslate" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><span class="nw"></span></span> <br />
<div class="layer" style="z-index: 30;"><div class="inner_layer"><span class="nw"><br />
</span><span class="nw"></span></div></div></div></div>Gemmahttp://www.blogger.com/profile/15665748443463485488noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-8201760818343932214.post-70313048785453759472011-02-24T06:17:00.000-08:002011-04-26T15:12:54.651-07:00Modelos del Funcionamiento Ocupacional<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: small;"><span style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">El día 22 de Febrero se realizó el segundo aprendizaje basado en problemas (ABP), en el cual la pregunta central del debate era <u>¿Qué modelo del funcionamiento ocupacional podría aplicarse al caso de Borja?</u> </span></span><br />
<div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: normal; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: normal; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"> Antes de todo, explicaré el caso de Borja de manera global, para así poder situarnos mejor aún en su situación y saber qué modelo sería el más adecuado para ser analizado con Borja.</span></div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: normal; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"> <b> </b><i>Borja es un niño de 9 años, al cual se le diagnosticó leucodistrofia desde los 5 años. Tiene mayores limitaciones en el brazo izquierdo. Además, presenta limitaciones en la destreza fina y a la hora de comunicarse ya que no es capaz de hablar apenas, a pesar de que sí entiende lo que le están diciendo en ese momento.</i></span></div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: normal; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"><i> Es importante conocer cuáles son los puntos fuertes y débiles de Borja para, así, poder conocer más concretamente qué modelo es el que más se adecúa a él.</i></span></div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: normal; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"><i> Sus puntos fuertes son:</i></span></div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: normal; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"><i> - La movilidad gruesa esta conservada.</i></span></div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: normal; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"><i> - Le motiva las actividades significativas, como el de realizar portavelas para una boda.</i></span></div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: normal; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"><i> - Les gusta estar con más personas. </i></span></div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: normal; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"><i> - La memoria y la función ejecutiva no tiene ninguna alteración.</i></span></div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: normal; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"><i> - Está motivado en todo momento. Esto es algo muy importante para que tenga una mentalidad lo más positiva posible.</i></span></div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: normal; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: normal; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"><i> Entre los puntos débiles encontramos:</i></span></div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: normal; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"><i> - El entorno no está adaptado a él, por ejemplo la mesa.</i></span></div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: normal; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"><i> - Las piernas las tiene deslizadas hacia delante-</i></span></div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: normal; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"><i> - Necesita refuerzo social.</i></span></div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: normal; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"><i> - No es capaz de articular palabras.</i></span></div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: normal; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: normal; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"><i> El pronóstico de Borja es complicado, necesita cada vez más apoyo, por lo que habrá que compensar el entorno físico y social. Por esto, tendremos que atender a sus necesidades y, en primer lugar, habrá que elegir un modelo o marco de referencia que nos guíe en todo el proceso.</i></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: small;"><i> </i>Primero, tendremos que conocer cuáles son algunos de los modelos entre los cuales podremos elegir:</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="color: black; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: normal; text-align: center; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: large;"> <u>Modelo del funcionamiento ocupacional de Trombly</u></span></div><table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoNormalTable"><tbody>
<tr> <td style="padding: 0cm;"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: center;"><span style="color: blue; font-family: 'Trebuchet MS',sans-serif; font-size: small; text-decoration: none;"><br />
</span></div></td> </tr>
<tr style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> <td style="padding: 0cm;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></td> </tr>
</tbody></table><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: normal; text-align: justify;"><span style="font-size: small;">Este modelo se centra en la práctica con personas con discapacidad física aunque sus conceptos son extensibles a otros trastornos. Algunas de las bases de este modelo son:</span></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh9KZgTI6ztkTps69cjFesoZDb6QEn3Wg1QqOUSYZn4OCC15TWFzJy9RDKt50BBmi7pT04PmNFreSanCwCjyat5fnKcNDuK4W7Ukub65Iu_boYUp5bSc0RV9ogmwlE0dGVK_ksmtR7XISBl/s1600/Captura2.PNG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="412" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh9KZgTI6ztkTps69cjFesoZDb6QEn3Wg1QqOUSYZn4OCC15TWFzJy9RDKt50BBmi7pT04PmNFreSanCwCjyat5fnKcNDuK4W7Ukub65Iu_boYUp5bSc0RV9ogmwlE0dGVK_ksmtR7XISBl/s640/Captura2.PNG" width="640" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: center;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: normal; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"> - La meta última de la Terapia Ocupacional es permitir al cliente desarrollar su sentimiento de eficacia y autoestima.</span></div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: normal; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"> - El sentimiento de eficacia se deriva del sentimiento de competencia y de control de la propia vida.</span></div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: normal; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"> - El sentimiento de competencia está asociado con la implicación de los roles vitales propios en su entorno natural y para afrontar satisfactoriamente un rol vital, la persona debe de ser capaz de hacer las tareas que, en su opinión, constituyen ese rol.</span></div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: normal; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: normal; text-align: justify;"><span style="font-size: small;">Trombly agrupa los roles en 3 dominios: </span></div><ul style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;" type="disc"><li class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="font-size: small;">Desarrollo y mantenimiento del yo.</span></li>
</ul><ul style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;" type="disc"><li class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="font-size: small;">Fomento del yo.</span></li>
</ul><ul style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;" type="disc"><li class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="font-size: small;">Mejora del yo.</span></li>
</ul><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: normal; text-align: justify;"><span style="font-size: small;">Además, propone dos formas de concebir a la ocupación:</span></div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: normal; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"> <u>Ocupación como medio.</u> Considerándola como un agente que propicia el cambio, la recuperación de un déficit, fin último de la intervención.</span></div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: normal; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"> <u>Ocupación como fin.</u> Considerando la ocupación como la meta última que se debe alcanzar. Aquí encontramos los roles, tareas y actividades.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="color: black; line-height: normal; text-align: center; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: 'Trebuchet MS',sans-serif; font-size: small;"> </span><span style="font-family: 'Trebuchet MS',sans-serif; font-size: small;"> </span><span style="font-size: small;"><span style="font-size: large;"><u style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Modelo de la Toma de Decisiones de Schwartz</u></span><b><span style="font-family: 'Trebuchet MS',sans-serif;"> </span></b></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: normal; text-align: justify;"><span style="font-size: small;">Es capaz de determinar el modo de presentación de la información y de determinar el tipo de estrategia más adecuada.</span></div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: normal; text-align: justify;"><span style="font-size: small;">Por un lado, para determinar el modo de presentación de la información, podemos realizar diferentes preguntas:</span><br />
<span style="font-size: small;">·¿Están alteradas las habilidades básicas del paciente?</span><br />
<span style="font-size: small;">·¿Qué funciones cognitivas (atención, percepción, memoria,…) muestran un rendimiento deficitario? </span><br />
<span style="font-size: small;">·¿Cómo influyen estos déficit en otros componentes ocupacionales (sensorial, motor, interpersonal,…) y viceversa?</span></div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: normal; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: normal; text-align: justify;"><span style="font-size: small;">Por otro lado, para determinar el tipo de estrategia más adecuada, podemos realizar diferentes preguntas como:</span><br />
<span style="font-size: small;">·¿Pueden ser estimuladas o reentrenadas las habilidades o funciones deficitarias?</span><br />
<span style="font-size: small;">·¿Están preservando el aprendizaje?</span><br />
<span style="font-size: small;">·¿Cómo aprende más fácilmente el paciente?</span><br />
<span style="font-size: small;">·¿Es suficiente un programa de estimulación? ¿El abordaje más adecuado es la remediación?</span><br />
<span style="font-size: small;">·¿Generaliza lo aprendido a otras tareas o actividades?</span><br />
<span style="font-size: small;">·¿Es preciso realiza un abordaje compensatorio?</span><br />
<span style="font-size: small;">·¿Para todas las actividades?</span><br />
<span style="font-size: small;">·¿Sobre el entorno social? ¿Y sobre el entorno físico?</span><br />
<br />
<br />
<div class="MsoNormal" style="color: black; line-height: normal; text-align: center; text-indent: -18pt;"><u><span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial,sans-serif;">Modelo del déficit cognitivo de Allen, Blue y Earhart</span></span><span style="font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt;"></span></u></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;"><br />
</div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: center;"><span style="color: blue; font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt; text-decoration: none;"></span><span style="font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt;"></span></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjr2fCN9OmvzQct0RHsN34JByLULDEuZ8am5jJOs_meA6EON-nNXp2uekn-olsKS0_WKkBwoJ2e3_wbgcYrS5al_l65iBSI677nR55n7Ez0tV8vcL7KNYftVABXf1Ok7OAHjMp5oMP3iiiv/s1600/Captura3.PNG" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="212" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjr2fCN9OmvzQct0RHsN34JByLULDEuZ8am5jJOs_meA6EON-nNXp2uekn-olsKS0_WKkBwoJ2e3_wbgcYrS5al_l65iBSI677nR55n7Ez0tV8vcL7KNYftVABXf1Ok7OAHjMp5oMP3iiiv/s320/Captura3.PNG" width="320" /></a></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: 'Trebuchet MS',sans-serif; font-size: 12pt;"> </span><span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: small;">Se centra en el estudio de las limitaciones funcionales del paciente según su capacidad de procesamiento de la información, mostrando de este modo hasta qué punto es eficiente y segura la ejecución ocupacional del paciente. Se estructura en varios niveles: </span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: normal; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"> <u>Nivel 0</u>: Coma. Aquí, el paciente está inconsciente, lo que incluye una falta de respuesta a los estímulos. </span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: normal; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"> <u>Nivel 1</u>: Acciones automáticas. Se caracteriza por la presencia de respuestas motoras específicas a un determinado estímulo sensorial.<u> </u></span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: normal; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"> <u>Nivel 2</u>: Acciones posturales. Se caracteriza por movimientos gruesos que el paciente realiza para evitar y recuperarse de los efectos de la gravedad para sentarse, estar de pie,... </span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: normal; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"> <u>Nivel 3</u>: Acciones manuales. En este caso, el individuo puede realizar actividades con las manos pero necesita imitarlas y/o seguir unas pautas. </span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: normal; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"> <u>Nivel 4</u>: Acciones dirigidas a un objetivo. El sujeto va a necesitar ayuda para resolver los problemas que aparezcan al realizar las actividades cotidianas.</span><br />
<span style="font-size: small;"><u>Nivel 5</u>:Acciones exploratorias. En este nivel, el paciente es capaz de aprender nuevas formas de hacer las cosas. </span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: normal; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"> <u>Nivel 6</u>: Acciones planificadas. El individuo es capaz de anticipar los resultados y puede resolver los problemas que surjan en el trascurso de la acción. </span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: normal; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt;"> </span><span style="font-size: 7pt;"> </span><span style="font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: center; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: 7pt;"> </span><span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;"> </span><span style="color: black; font-size: large;"><u style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Modelo cognitivo-perceptual de Toglia</u></span><br />
<span style="color: black; font-size: large;"><u style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> </u></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: center; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-size: large;"><u style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> </u></span></div><div style="color: black; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;"><span style="font-size: large;"><u></u></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;"><span style="font-size: large;"><u></u></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;"><span style="font-size: large;"><u></u></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;"><span style="font-size: large;"><u></u></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;"><span style="font-size: large;"><u></u></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;"><span style="font-size: large;"><u></u></span><span style="font-size: small;"><span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Este modelo se divide en 3 partes:</span></span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: normal; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: normal; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"> - <u>Ambiente.</u> Dentro de éste, encontramos la interacción social, ambiente físico, cultural, contextos múltiples, familiaridad y previsibilidad.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"> - <u>Individuo.</u> Engloba el procesamiento de la información, comportamiento, estrategias, metacognición y características individuales como motivación, emociones,...<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"><span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> - <u>Tarea.</u> Tendremos una cantidad de información sobre el sujeto, la complejidad, familiaridad, disposición y movimiento.</span></span><span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 7pt;"> </span><span style="font-size: 7pt;"> </span><b><span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 18pt;"> </span></b><span style="font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><br />
</div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: center; text-indent: -18pt;"><b><span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 18pt;"> </span></b><span style="color: black; font-size: large;"><u><span style="font-family: Arial,sans-serif;">Modelo de la clasificación internacional del funcionamiento, discapacidad y de la salud (CIF)</span></u></span><span style="font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt;"></span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: center; text-indent: -18pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;"><span style="font-family: 'Trebuchet MS',sans-serif; font-size: 12pt;"><span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: small;">Este modelo, clasifica la salud y las condiciones de salud relacionada. La CIF no es ningún instrumento de evaluación; nos proporciona un perfil sobre el funcionamiento, discapacidad y salud de la persona. Es un documento oficial de la AOTA que presenta un resumen de constructos interrelacionados que definen y guían la práctica de la Terapia Ocupacional. </span></span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: normal; text-align: justify;"><span style="font-size: small;">Además, es importante destacar que la AOTA (2008) establece tres pasos a seguir en el proceso de la Terapia Ocupacional:</span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: normal; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: normal; text-align: justify;"><span style="font-size: small;">1. <i>Intervención. </i>Se realiza un plan de intervención y se ejecuta y revisa.</span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: normal; text-align: justify;"><span style="font-size: small;">2. <i>Evaluación. </i>Se analiza el perfil ocupacional y el funcionamiento ocupacional.</span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: normal; text-align: justify;"><span style="font-size: small;">3. <i>Resultados. </i>Apoyo a la salud y participación en la vida a través de la participación en la ocupación.</span><br />
<br />
<div style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: center;"><span style="font-size: small;"> <span style="color: black;"><u>AOTA</u></span></span></div><div style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">La AOTA o American Occupational Therapy Association propone una terminología uniforme para la terapia ocupacional. Se compone de las siguientes divisiones y subdivisiones:</span></div><div style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjNWQin-KbblBUVrt0hXnnB1vcqXjfG2d-7H7DPhdoZmWPlsHJKv5zqxyR2u-0Ge-8hm807HBB47teT6k-U8dx00iI3yGl9iqEoLL3sCivh5XBC6-lLwOHeLg9fOI510sF2Hsr8etLPeGxf/s1600/Captura333.PNG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjNWQin-KbblBUVrt0hXnnB1vcqXjfG2d-7H7DPhdoZmWPlsHJKv5zqxyR2u-0Ge-8hm807HBB47teT6k-U8dx00iI3yGl9iqEoLL3sCivh5XBC6-lLwOHeLg9fOI510sF2Hsr8etLPeGxf/s1600/Captura333.PNG" /></a></div><div style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;"><br />
</span></div></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: normal; text-align: center;"><br />
<div style="color: black;"><u><span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 115%;">Modelo del Comportamiento Ocupacional </span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 115%;">de Mary Reilly</span></span></u></div><div style="color: black;"><u><span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 115%;"></span></span></u></div><div style="color: black;"><u><span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 115%;"></span></span></u></div><div style="text-align: justify;"><u><span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 115%;"></span></span></u><br />
<u><span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 115%;"></span></span></u></div><div style="text-align: justify;"><div style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><span style="font-size: small;">El cual pone el acento en las tres etapas de formación del comportamiento ocupacional (etapa exploratoria, de competencia y de logro). Se tuvo en cuenta que estas etapas se vayan cumpliendo no sólo en cada una de las asignaturas, sino también a lo largo de todo el proceso de formación.</span></div><div style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><br />
</div><div style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"></div><div style="color: black; margin-left: 38.25pt; text-align: center; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: large;"><u><span style="font-family: Symbol;"><span style="font-family: "Times New Roman"; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"></span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Modelo de Integración Sensorial de Jean Ayres</span></u></span></div><br />
<span style="font-size: small;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Es uno de los modelos conceptuales más utilizados por los terapeutas ocupacionales que trabajan con niños. Los lactantes y niños pequeños se encuentran en pleno proceso de aprender a organizar la información obtenida a través de los sentidos no solamente para interactuar con su ambiente, sino también para aprender a regular sus estados (Williamson y Anzalone, 2001).</span></span><br />
<br />
<br />
<div class="MsoListParagraph" style="margin-left: 38.25pt; text-align: center; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol;"><span style="font: 7pt "Times New Roman";"></span></span><span style="color: black; font-size: large;"><u><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 115%;">Modelo de las Habilidades Adaptativas de Mosey</span></u></span></div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal">Concibe la Terapia Ocupacional desde un punto de vista evolutivo. La disfunción ocupacional es consecuencia de una alteración en el proceso de aprendizaje. </div><div class="MsoNormal">El desempeño ocupacional se divide en cinco áreas:</div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="margin-left: 74.25pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New";"><span style="font: 7pt "Times New Roman";"></span></span>· Interacción familiar</div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 74.25pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New";"><span style="font: 7pt "Times New Roman";"></span></span>· AVD</div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 74.25pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New";"><span style="font: 7pt "Times New Roman";"></span></span>· Escuela y trabajo</div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 74.25pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New";"><span style="font: 7pt "Times New Roman";"></span></span>· Juego, ocio y recreación </div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin-left: 74.25pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New";"><span style="font: 7pt "Times New Roman";"></span></span>· Adaptación temporal</div><br />
<div style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><br />
</div><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt; line-height: 115%;"></span><span style="font-size: small;"><i>Después de haber conocido algunos modelos, vamos a tener que seleccionar cuáles nos van a ser útiles y cuáles no.</i></span></div></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: normal; text-align: justify;"><br />
<span style="font-size: small;">Personalmente, creo que el modelo que más va a guiarnos en todo el proceso con Borja será el modelo del funcionamiento ocupacional de Trombly, ya que, gracias a su pirámide jerárquica, podremos ir ascendiendo los diferentes "escalones" que se nos va presentando: desde mantener las capacidades que se irán perdiendo con el tiempo hasta llegar a la mayor autonomía posible. Aunque sabemos que Borja no recuperará los déficit que tiene, tendremos que conservarlos en la medida de lo posible ya que la leucodistrofia es una enfermedad desmielinizante y que irá cada día a más si no se trata.</span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: normal; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: normal; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: normal; text-align: justify;"><br />
<span style="font-size: small;">Dejando a un lado el caso de Borja, esta evidencia creo que es importante ya que debemos de conocer todos los modelos que existen en el ámbito de la Terapia Ocupacional para poder guiarnos después en la práctica clínica. Por esta razón, he decidido incluirla en el blog.</span></div></div>Gemmahttp://www.blogger.com/profile/15665748443463485488noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-8201760818343932214.post-22946231246556835222011-02-18T06:55:00.000-08:002011-05-03T13:03:08.634-07:00Análisis de la actividad<div style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;"><span style="font-size: small;">El análisis de la actividad es una evidencia importante en mi aprendizaje ya que es un aspecto básico a aprender en la asignatura de Análisis del Funcionamiento Ocupacional, por ello he decidido incluirlo como evidencia. </span></div><div style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;"><span style="font-size: small;">En primer lugar, creo oportuno describir el concepto de análisis de la actividad y algunos de los tipos de análisis de la actividad destacados en el grupo tutorial 3.</span></div><div style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;"><span style="font-size: small;">El <b>análisis de la actividad </b>consiste en valorar cada actividad con el fin de determinar cuáles son las limitaciones y los puntos fuertes que tiene la persona que está realizándola. </span></div><div style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;"><span style="font-size: small;">Por la experiencia, el terapeuta ocupacional puede rápidamente reconocer las posibilidades y limitaciones inherentes a una actividad particular y puede incrementar o disminuir el nivel de dificultad de la actividad. </span></div><div style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;"><span style="font-size: small;">Es importante conocer el "<i>Protocolo para el análisis de la actividad</i>" que podemos encontrar en el libro de <i>Terapia Ocupacional </i>de Willard & Spackman. Aquí, encontramos una tabla, donde nos divide las características de una actividad en: </span></div><div style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;"><span style="font-size: small;">- <u>Motoras</u>. Como la posición que adopta la persona al realizar la actividad, la motricidad fina, gruesa,…</span></div><div style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;"><span style="font-size: small;">- <u>Sensoriales</u>. La vista, tacto en el material,… </span></div><div style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;"><span style="font-size: small;">- <u>Cognitivas</u>. Evalúa la capacidad que se tiene para resolver problemas, la lectura, etc. - <u>Perceptuales</u>. Como la percepción de los colores</span></div><div style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;"><span style="font-size: small;">- <u>Emocionales</u>. Algunos aspectos como si habrá posibilidad de éxito o fracaso en cuanto a la actividad realizada se refiere, la independencia personal,… </span></div><div style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;"><span style="font-size: small;">- <u>Sociales</u>. Si es capaz de realizar la actividad en grupo o la realiza individualmente,…</span></div><div style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;"><span style="font-size: small;">- <u>Culturales</u>. </span></div><div style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"> Además, en el protocolo una de las opciones que nos dan a elegir es la de graduar la actividad, esto es, si queremos hacerla más compleja o más simple dependiendo de las características del individuo que realiza la actividad.</span></div><div style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;"><span style="font-size: small;">Por otro lado, Turner describe tres modelos del análisis de la actividad, utilizados para discapacitados físicos y consisten en:</span></div><div style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"> 1. <u>Análisis básico:</u> consiste en la realización de un análisis simple, con la intención de obtener información general acerca de propósitos de la actividad, respondiendo a preguntas relacionadas con el desempeño ocupacional, como: ¿Qué?, ¿Por qué?, ¿Cuándo?, ¿Cómo? o ¿Quién?</span></div><div style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"> 2. <u>Análisis complejo:</u> se realiza un análisis detallado de la actividad en función de los diferentes tipos de habilidades relacionadas con su ejecución, de la secuencia y componentes necesarios para la realización satisfactoria de la misma o de las demandas de la actividad.</span></div><div style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"> 3. <u>Análisis aplicado:</u> considera la aplicación terapéutica de la actividad. Consiste en la utilización de fórmulas de análisis simples o complejas, conjuntamente con aspectos relacionados con el entorno de la práctica.</span></div><div style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"> Los tipos de análisis de la actividad <i>según su aplicación específica:</i></span></div><div style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"><i> - </i><u>Análisis biomecánico: </u>tienen en cuenta los tipos de movimientos, los pasos al realizar la actividad, el consumo metabólico exigido por la actividad,...</span></div><div style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"> - <u>Análisis del neurodesarrollo: </u>tiene en cuenta las respuestas motoras de la actividad, los músculos implicados, la atención necesaria,...</span></div><div style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"> - <u>Análisis perceptivo-cognitivo: </u>tiene en cuenta las demandas de reconocimiento y de procesamiento perceptivo y demandas cognitivas.</span></div><div style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"> - <u>Análisis emocional y de interacción social: </u>tiene en cuenta la expresión de las emociones y sentimientos, autocontrol,...</span></div><div style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"> Por último, otro tipo de análisis de la actividad es el propuesto por la <i><u>AOTA</u>, </i>la cual divide este análisis en:</span></div><div style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"> - <u>Componentes Sensoriomotores.</u></span></div><div style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"> - <u>Componentes neuromusculoesqueléticos.</u></span></div><div style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"> - <u>Componentes motores.</u></span></div><div style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"> - <u>Componentes cognitivos.</u></span></div><div style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"> - <u>Habilidades y componentes psicológicos.</u></span></div><div style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;"> Además, evalúa en una escala del 0 al 4, donde 0 es el componente que no influye en la actividad y 4 es el componente que más influye en la ejecución de la actividad.</span></div><div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;"> A continuación, realizaré un <b><span style="color: black;">análisis de la actividad</span></b> observandome a mí misma. La actividad que será realizada es la de </span><span style="color: black; font-size: small;"><b>fregar el suelo</b><span style="color: #666666;">. Aquí, muestro un vídeo de mí misma realizando la actividad. A partir de este video, realizaré todo el análisis de la actividad específicamente.</span></span></div><div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div class="separator" style="clear: both; color: #666666; text-align: center;"><br />
</div><div style="text-align: center;"><span style="font-size: x-large;"><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/uqVZZbVKbW8?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></span></div><div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div style="color: #666666;"><span style="color: black; font-size: small;"><span style="color: #666666;"> <span style="color: purple;">1. <b>IDENTIFICACIÓ</b></span><span style="color: purple;"><b>N Y DESCRIPCIÓN DE LA ACCIÓN.</b></span></span></span></div><div style="color: #666666;"><span style="color: black; font-size: small;"><span style="color: #666666;"><span style="color: purple;"><b> <span style="color: #666666;">- Observación de mí mismo</span></b></span></span></span></div><div style="color: #666666;"><span style="color: black; font-size: small;"><span style="color: #666666;"><span style="color: purple;"><b><span style="color: #666666;"> </span></b><span style="color: #666666;">1º. Coger el cubo y la fregona.</span></span></span></span></div><div style="color: #666666;"><span style="color: black; font-size: small;"><span style="color: #666666;"><span style="color: purple;"><span style="color: #666666;"> 2º. Llenar el cubo de agua.</span></span></span></span></div><div style="color: #666666;"><span style="color: black; font-size: small;"><span style="color: #666666;"><span style="color: purple;"><span style="color: #666666;"> 3º. Echar en el cubo la lejía y el fregasuelos.</span></span></span></span></div><div style="color: #666666;"><span style="color: black; font-size: small;"><span style="color: #666666;"><span style="color: purple;"><span style="color: #666666;"> 4º. Introducir la fregona en el cubo lleno de agua.</span></span></span></span></div><div style="color: #666666;"><span style="color: black; font-size: small;"><span style="color: #666666;"><span style="color: purple;"><span style="color: #666666;"> 5º. Escurrir la fregona.</span></span></span></span></div><div style="color: #666666;"><span style="color: black; font-size: small;"><span style="color: #666666;"><span style="color: purple;"><span style="color: #666666;"> 6º. Fregar el suelo. </span></span></span></span></div><div style="color: #666666;"><span style="color: black; font-size: small;"><span style="color: #666666;"><span style="color: purple;"><span style="color: #666666;"> </span></span></span></span></div><div style="color: #666666;"><span style="color: black; font-size: small;"><span style="color: #666666;"><span style="color: purple;"><span style="color: #666666;"> <span style="color: purple;">2.<span style="color: #666666;"> <span style="color: purple;"><b>CONCIENCIA / CONOCIMIENTO DE LA ACTIVIDAD.</b></span></span></span></span></span></span></span></div><div style="color: #666666;"><span style="color: black; font-size: small;"><span style="color: #666666;"><span style="color: purple;"><span style="color: #666666;"><span style="color: purple;"><span style="color: #666666;"><span style="color: purple;"><b> <span style="color: #666666;">- </span><span style="color: #666666;">Completa las frases con las primeras palabras que se te vengan a la cabeza:</span></b></span></span></span></span></span></span></span></div><div class="Default" style="color: #666666; margin: 0cm 0cm 12.9pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;">1. <i>Durante esta actividad estaba pensando sobre</i>.. si se iba a quedar el suelo como yo me esperaba.</span></div><div class="Default" style="color: #666666; margin: 0cm 0cm 12.9pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;">2. <i>Mientras hacía la actividad, sentía..</i> obligación.</span></div><div class="Default" style="color: #666666; margin: 0cm 0cm 12.9pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;">3. </span><span style="font-size: small;"><i>El transcurso de la actividad, recuerdo haber utilizado las siguientes partes del cuerpo,..</i>los brazos, las manos, las muñecas, las piernas, los dedos, los hombros.</span></div><div class="Default" style="color: #666666; margin: 0cm 0cm 12.9pt 39.35pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;">4. <i>Para hacer esta actividad, necesito.. </i><b>mentalmente</b> </span><span style="font-size: small;">saber los pasos que necesito seguir, que productos de limpieza le tengo que echar al agua para fregar el suelo y que mi obligación es fregar el suelo tres veces a la semana, <b>emocionalmente </b>llevar la iniciativa para fregar el suelo y <b>físicament</b></span><span style="font-size: small;"><b>e </b>debemos tener todas las destrezas necesarias para la realización de esta tarea, poder mover perfectamente todas las partes implicadas, no tener ninguna alteración en el desempeño de las actividades que incluyen el área de la actividades de la vida diaria.</span></div><div class="Default" style="color: #666666; margin: 0cm 0cm 12.9pt 39.35pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;">5. <i>Cuando haga esta actividad de nuevo, haré.. </i>los mismos pasos que he hecho anteriormente para poder fregar el suelo.</span></div><div class="Default" style="color: #666666; margin: 0cm 0cm 12.9pt 39.35pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;">6. <i>Al hacer esta actividad he llegado a ser consciente de.. </i>las destrezas y movimientos que están implicados en la tarea y de que no tenemos que tener ninguna alteración en las diferentes partes del cuerpo que están implicadas ya que, por el contrario, no podríamos realizar esta tarea tan básica.</span><br />
<span style="font-size: small;"><br />
</span><br />
<div style="text-align: center;"><span style="font-size: small;"><b>Análisis de la actividad en función del rendimiento esperado</b></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><b><span style="color: purple;">Sección 1. Resumen de la actividad</span></b></span> </div></div><div class="Default" style="margin: 0cm 0cm 12.9pt 39.35pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;"><u><span style="color: #666666;">- Nombre y breve descripción de la actividad.</span></u></span></div><div style="text-align: justify;"><div style="color: #666666;"><span style="color: #666666; font-size: small;"> La actividad es fregar el suelo. Para ello he tenido que preparar todos los productos de limpieza, llenar el cubo de agua y echar los productos que he elegido, introducir la fregona dentro del cubo y comenzar a fregar el suelo.</span></div><div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;"><u>- Secuencia de los pasos principales.</u></span></div><div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;">1. Abrir la puerta donde se encuentran el cubo y la fregona.</span></div><div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;">2. Coger el cubo.</span></div><div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;">3. Llenar el cubo de agua.</span></div><div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;">4. Poner el cubo en el suelo.</span></div><div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;">5. Introducir la fregona en el cubo.</span></div><div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;">6. Llevar el cubo y la fregona donde se va a fregar el suelo.</span></div><div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;">7. Echar en el cubo los productos de limpieza.</span></div><div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;">8. Agitar bien el agua para que se mezcle el agua y el fregasuelos.</span></div><div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;">9. Escurrir la fregona en el cubo.</span></div><div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;">10. Fregar el suelo.</span></div><div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;"><u>- Precauciones.</u></span></div><div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;">· Tener cuidado con el escalón que hay del sitio donde hemos llenado de agua el cubo y donde hay que fregar el suelo.</span></div><div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;">· Tener cuidado al coger el cubo del suelo ya que podemos hacernos daño en los brazos.</span></div><div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;">· No mancharte con la lejía.</span></div><div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;">· Lavarse las manos después de haber tocado la lejía ya que, por ejemplo, si nos llevamos las manos a los ojos, pueden ser lesionados.</span></div><div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;"><u>- Consideraciones especiales.</u></span></div><div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;"> <b>·Edad: </b>a partir de los 10 años hasta los 80, aproximadamente.</span></div><div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;"><b>· Requisitos educativos: </b>desde pequeños, tanto a hombres como a mujeres, nos deben enseñar a ayudar en casa, lo cual implica fregar el suelo.</span></div><div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;"><b>· Relevancia cultural: </b>en algunas culturas, es la mujer la que realizar esta actividad.</span></div><div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;"><b>· Identificación del género: </b>a pesar de que tanto el hombre como la mujer deberían realizar por igual este tipo de actividades del hogar, la mujer a asumido en mayor medida el rol de ama de casa que los hombres.</span><span style="font-size: small;"><i> </i></span><br />
<br />
<span style="font-size: small;"><u>- Criterios de aceptabilidad para completar la actividad.</u></span><br />
<span style="font-size: small;"><i> </i>El criterio de aceptabilidad en mi actividad, sería que el suelo quedase limpio y no sucio.</span><br />
<span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;"><i><u>- </u></i><u>Demandas de la actividad:</u></span></div><div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;"><b>1. Objetos y sus propiedades:</b></span></div><div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div class="separator" style="clear: both; color: #666666; text-align: center;"><span style="font-size: small;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgw6R1qrgCRiUhEY0tRzn1_ddO55c0HJoVmqCd8vQwI2AaKhhjjXKrndVkuUDbIrE52GiMMarKGhOYu7x0m72o6a7GIpwasxlO3bMIWTrP8dxaLEG5fzfZoui6pT75e8U_hYV-CBy-XWC06/s1600/propiedades.PNG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="142" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgw6R1qrgCRiUhEY0tRzn1_ddO55c0HJoVmqCd8vQwI2AaKhhjjXKrndVkuUDbIrE52GiMMarKGhOYu7x0m72o6a7GIpwasxlO3bMIWTrP8dxaLEG5fzfZoui6pT75e8U_hYV-CBy-XWC06/s400/propiedades.PNG" width="400" /></a></span></div><div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;"><b>2. Demandas del espacio: </b></span></div><div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;">· El espacio que vamos a fregar debe de ser amplio para poder realizarlo fácilmente, en este caso sí que es más o menos amplio.</span></div><div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;">· La iluminación debe de ser adecuada para que podamos asegurarnos de que el lugar queda limpio.</span></div><div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;">· La temperatura deberá ser adecuada </span><span style="font-size: small;">ya que si estamos en invierno es mejor estar calientes para una mejor eficacia de nuestra tarea y si, por el contrario, es verano habría que tener una corriente de aire para el mismo resultado.</span></div><div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;">· La accesibilidad a todos los objetos que vamos a utilizar en la actividad deberá de ser adecuada para cada persona.</span></div><div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;"><b>3. Demandas sociales:</b></span></div><div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;"><b> </b> Por ejemplo, si tu hogar se encuentra limpio, cuando te visiten tus familiares, amigos o vecinos, querrán visitarte a tu casa más veces.</span></div><div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;"><b><span style="color: purple;">Sección 2. Análisis del rendimiento de las distintas tareas.</span></b></span></div><div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div style="color: #666666; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><b><span style="color: purple;"> </span></b></span></div><div style="color: #666666; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><b><span style="color: purple;"> </span>1. AVD: </b></span><span style="font-size: small;">Fregar el suelo es una actividad de la vida diaria en la que mi rendimiento es óptimo ya que no presento ninguna alteración en el desempeño de esta actividad.</span><br />
<span style="font-size: small;"><b>2. AIVD: </b>Dentro de las Actividades Instrumentales de la Vida Diaria, mi actividad se incluiría en el establecimiento y cuidado del hogar ya que es una tarea propia del cuidado del hogar. </span></div><div style="color: #666666; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><b>3. Sueño y descanso: </b>el sueño y descanso es muy importante para la correcta realización de la tarea y para nuestro mantenimiento de la salud. </span></div><div style="color: #666666; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><b>4. Empleo: </b>si sabemos limpiar bien tanto el suelo como el resto del hogar, podríamos tener un puesto de trabajo en algo similar; por ejemplo, de limpiador de algún edificio.</span></div><div style="color: #666666; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div style="color: #666666; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><b><span style="color: purple;">Sección 3. Análisis de las destrezas del desempeño y los factores del cliente</span></b></span></div><div style="color: #666666; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div style="color: #666666; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><b><span style="color: purple;"><span style="color: #666666;">1. DESTREZAS DEL FUNCIONAMIENTO OCUPACIONAL QUE EXIGE LA ACTIVIDAD.</span></span></b></span></div><div style="color: #666666; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><b><span style="color: purple;"><span style="color: #666666;"><span style="color: black;">- Destrezas motoras:</span></span></span></b></span></div><div class="Default" style="margin-bottom: 38.3pt; text-align: justify;"><span style="color: #666666; font-size: small;"><b><span style="color: purple;"><span style="color: #666666;"><span style="color: black;"><span style="color: #666666;">·</span></span></span></span></b><span style="color: purple;"><span style="color: #666666;"><span style="color: black;"><span style="color: #666666;"><u>Postura:</u> </span></span></span></span></span><span style="color: #3d85c6; font-size: small;"><i>la estabilidad, el alineamiento y la posición son muy importantes para mantenernos con una postura correcta y erguida cuando fregamos y evitar caídas, más para las edades avanzadas.<b> </b></i></span><br />
<div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><span style="color: #666666; font-size: small;"><b>·</b><u>Movilidad:</u> </span><span style="color: #3d85c6; font-size: small;"><i>la movilidad y todo lo que conlleva (caminar, accesibilidad de los productos de limpieza y de los utensilio necesarios que son la fregona y el cubo) también es muy importante ya que necesitamos el movimiento de los brazos y de todas las partes implicadas para poder realizar con eficiencia la tarea ,a parte de caminar correctamente<b>. </b></i></span><br />
<div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><span style="font-size: small;"><b style="color: #666666;">·</b><u style="color: #666666;">Coordinación: </u><span class="Apple-style-span" style="color: #3d85c6;"><i>es importante para realizar los movimientos de manera coordinada y para llevar un orden.<b> </b></i></span></span><br />
<div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><span style="color: #666666; font-size: small;"><b>·</b><u>Fuerza y resistencia:</u></span><span style="font-size: small;"> <span class="Apple-style-span" style="color: #3d85c6;"><i>la fuerza y resistencia como todas las destrezas dichas anteriormente también son importantes a la hora de realizar las pinzas (termino terminal o dígito digital) para levantar el cubo lleno de agua y para hacer fuerza con la fregona. Y la resistencia es importante para no cansarnos. </i></span></span><br />
<div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><span style="font-size: small;"><b style="color: #666666;">·</b><u style="color: #666666;">Energía:</u><span class="Apple-style-span" style="color: #666666;"> t</span><span class="Apple-style-span" style="color: #3d85c6;"><i>enemos que tener energía para conseguir esa fuerza y resistencia de la que hablaba anteriormente.</i></span></span><br />
<div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;"><span style="color: black;"><b>- Destrezas de proceso:</b></span></span></div><span style="font-size: small;"><b style="color: #666666;"><span style="color: #666666;">· </span></b><u style="color: #666666;">Arousal, activación y atención: </u><i><span class="Apple-style-span" style="color: #3d85c6;">tendremos que tener ritmo para desplazar la fregona de un lado hacia otro. Además, tengo que estar atenta en el momento en el que eche los productos al agua del cubo y no equivocarme de productos.</span></i></span><br />
<div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;"><span style="color: black;"><span style="color: #666666;"><br />
</span></span></span></div><span style="font-size: small;"><b style="color: #666666;">· </b><u style="color: #666666;">Conocimiento: </u><i><span class="Apple-style-span" style="color: #3d85c6;">tendremos que saber qué productos de limpieza utilizar, qué utensilios necesitamos para realizar esta tarea y saber cómo manejarlos y utilizarlos.</span></i></span><br />
<div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;"><span style="color: black;"><span style="color: #666666;"><br />
</span></span></span></div><span style="font-size: small;"><b style="color: #666666;">· </b><u style="color: #666666;">Organización temporal:</u><i><span class="Apple-style-span" style="color: #3d85c6;"> debemos empezar la tarea y terminarla sin interrupciones con sus respectivos pasos, explicados en la <u>Sección 1.</u></span></i></span><br />
<div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;"><span style="color: black;"><span style="color: #666666;"><br />
</span></span></span></div><span style="font-size: small;"><b style="color: #666666;">· </b><u style="color: #666666;">Organización espacial y de los objetos: </u><i><span class="Apple-style-span" style="color: #3d85c6;">debemos saber dónde están cada uno de los objetos que vamos a precisar y, además, ser capaces de alcanzarlos donde se encuentren.</span></i></span><br />
<span style="font-size: small;"><i><span class="Apple-style-span" style="color: #3d85c6;"><b><span style="color: #666666;">· </span></b></span></i><span class="Apple-style-span" style="color: #3d85c6;"><span style="color: #666666;"><u>Adaptación.</u> <i><span style="color: #3d85c6;">Debo de ajustar la actividad a mi entorno; por ejemplo, a la hora de moverme en el espacio que tengo que fregar.</span></i></span></span><i><span class="Apple-style-span" style="color: #3d85c6;"> </span></i></span><br />
<div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;"><span style="color: black;"><span style="color: #666666;"><b><span style="color: black;">- Comunicación / Destrezas de interacción: </span></b></span></span></span></div><div style="color: #666666;"><br />
</div><div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;"><span style="color: black;"><span style="color: #666666;"><b><span style="color: black;"> <span style="color: #666666;">· </span></span></b><u>Físicamente:</u> <i style="color: #3d85c6;">debemos orientarnos, tener una buena postura,... por lo que la actividad en sí, responde a estas demandas.</i></span></span></span><br />
<span style="font-size: small;"><span style="color: black;"><span style="color: #666666;"><i style="color: #666666;"><b>· </b></i><span style="color: #666666;"><u>Intercambia información. </u><i><span style="color: #3d85c6;">No tiene lugar en mi actividad realizada.</span></i></span></span></span></span><br />
<span style="font-size: small;"><span style="color: black;"><span style="color: #666666;"><span style="color: #666666;"><i><span style="color: #3d85c6;"> </span></i></span><i style="color: #3d85c6;"> </i></span></span></span></div><div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;"><span style="color: black;"><span style="color: #666666;"><b>2. FACTORES DEL PACIENTE, USUARIO QUE EXIGE LA PROPIA ACTIVIDAD SOBRE SU FUNCIONAMIENTO OCUPACIONAL.</b></span></span></span></div><div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;"><span style="color: black;"><span style="color: #666666;"><b> <span style="color: black;">- Funciones mentales:</span></b></span></span></span></div><div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;"><span style="color: black;"><span style="color: #666666;"><b>· </b><u>Globales:</u> <i style="color: #3d85c6;">tiene orientación espacial y personalidad para realizar la tarea a su manera. Además, deberá de estar bien descansado para poder rendir correctamente en la tarea.</i></span></span></span></div><div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;"><span style="color: black;"><span style="color: #666666;"><b>· </b><u>Específicos: </u><i><span style="color: #3d85c6;">esta actividad necesita de memoria para saber qué pasos debemos de realizar en cada momento. También, tengo que tener control en cuanto al tiempo que me tengo que pasar fregando, ya que no debemos estar fregando todo el día, sino una pequeña porción de nuestro tiempo.</span></i></span></span></span></div><div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;"><span style="color: black;"><span style="color: #666666;"><b><span style="color: black;">- Funciones sensoriales y dolor:</span></b></span></span></span></div><div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;"><span style="color: black;"><span style="color: #666666;"><b>· </b><u>Vista:</u> <i style="color: #3d85c6;">tendremos que poseer un nivel de visión óptimo para poder evitar algunos riesgos en el hogar como tropezarnos con algún objeto.</i></span></span></span></div><div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;"><span style="color: black;"><span style="color: #666666;"><b>· </b><u>Audición/vestibular: </u><span style="color: #3d85c6;"><i>La audición no interviene. En cambio, el sistema vestibular es necesario para tener equilibrio en la actividad, lo cual es muy importante a la hora de fregar el suelo, ya que se realiza en bipedestación.</i></span></span></span></span></div><div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;"><span style="color: black;"><span style="color: #666666;"><b>· </b><u>Otros (audición, propiocepción,...): </u><span style="color: #3d85c6;"><i>Solo interviene el tacto ya que mediante este sentido somos capaces de diferenciar los distintos objetos que intervienen en mi actividad.</i></span></span></span></span></div><div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;"><span style="color: black;"><span style="color: #666666;"><b>· </b><u>Dolor: </u><span style="color: #3d85c6;"><i>No interviene.</i></span></span></span></span></div><div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;"><span style="color: black;"><span style="color: #666666;"><br />
</span></span></span></div><div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;"><span style="color: black;"><span style="color: #666666;"><b><span style="color: black;">- Funciones neuromusculares y relacionadas con el movimiento:</span></b></span></span></span></div><div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;"><span style="color: black;"><span style="color: #666666;"><b>· </b><u>Articulaciones y huesos:</u> <i><span style="color: #3d85c6;">una buena movilidad y estabilidad de las articulaciones y huesos es necesario a la hora de realizar los movimientos precisos en esta actividad.</span></i></span></span></span></div><div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;"><span style="color: black;"><span style="color: #666666;"><b>·</b> <u>Músculos: </u></span></span></span><i style="color: #3d85c6;"><span style="font-size: small; line-height: 115%;">los músculos deben de estar en buenas condiciones para poder tener una fuerza y resistencia correcta y así evitar posibles caídas. </span></i></div><div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;"><span style="color: black;"><span style="color: #666666;"><b>· </b><u>Cardiovascular, hematológico, inmunológico y respiratorio. </u><span style="color: #3d85c6;"><i>No interviene.</i></span></span></span></span></div><div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;"><span style="color: black;"><span style="color: #666666;"><b>· </b><u>Lenguaje y voz: </u><i style="color: #3d85c6;">no son imprescindibles, salvo que lo realicemos de forma grupal.</i></span></span></span></div><div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;"><span style="color: black;"><span style="color: #666666;"><b>· </b><u>Digestivo, endocrino y metabólico. </u></span></span></span><span style="font-size: small;"><span style="color: black;"><span style="color: #666666;"><span style="color: #3d85c6;"><i>No interviene</i></span></span></span></span></div><div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;"><span style="color: black;"><span style="color: #666666;"><b>· </b><u>Genitourinario y reproductivo. </u></span></span></span><span style="font-size: small;"><span style="color: black;"><span style="color: #666666;"><span style="color: #3d85c6;"><i>No interviene</i></span></span></span></span></div><div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;"><span style="color: black;"><span style="color: #666666;"><b>· </b><u>Piel, pelo y uñas. </u></span></span></span><span style="font-size: small;"><span style="color: black;"><span style="color: #666666;"><span style="color: #3d85c6;"><i>No interviene</i></span></span></span></span></div><div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;"><b><span style="color: black;">- Categorías de las estructuras corporales:</span></b></span></div><div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;"><b><span style="color: #666666;">· </span></b></span><span style="color: #666666; font-size: small;"><u>SN. </u><span style="color: #3d85c6;"><i>El sistema nervioso es imprescindible a la hora de realizar la actividad ya que sin él no seríamos capaces de realizar los pasos que requiere la actividad, entre otras cosas.</i></span></span></div><div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;"><b><span style="color: #666666;">· </span></b></span><span style="color: #666666; font-size: small;"><u>Ojos, oídos y estructuras relacionadas. </u><span style="color: #3d85c6;"><i>La vista es muy importante también ya que tengo que ver el espacio donde estoy para evitar chocarme con objetos o tropezarme con ellos.</i></span></span></div><div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;"><b><span style="color: #666666;">· </span></b></span><span style="color: #666666; font-size: small;"><u>Voz y lenguaje. </u></span><span style="font-size: small;"><span style="color: black;"><span style="color: #666666;"><span style="color: #3d85c6;"><i>No interviene</i></span></span></span></span></div><div style="color: #666666;"><span style="color: #666666; font-size: small;"><b>· </b><u>Cardiovascular, inmulógico y respiratorio. </u></span><span style="font-size: small;"><span style="color: black;"><span style="color: #666666;"><span style="color: #3d85c6;"><i>No interviene</i></span></span></span></span></div><div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;"><b><span style="color: #666666;">· </span></b></span><span style="color: #666666; font-size: small;"><u>Digestivo. </u></span><span style="font-size: small;"><span style="color: black;"><span style="color: #666666;"><span style="color: #3d85c6;"><i>No interviene</i></span></span></span></span></div><div style="color: #666666;"><span style="color: black; font-size: small;"><span style="color: #666666;"><b>· </b><u>Genitoruinario y reproductivo. </u></span></span><span style="font-size: small;"><span style="color: black;"><span style="color: #666666;"><span style="color: #3d85c6;"><i>No interviene</i></span></span></span></span></div><div style="color: #666666;"><span style="color: black; font-size: small;"><b><span style="color: #666666;">· </span></b><span style="color: #666666;"><u>Movimiento: </u><i style="color: #3d85c6;">el sujeto que ejecute esta actividad deberá de ser capaz de realizar movimientos de todo tipo, tanto gruesos como finos.</i></span></span></div><div style="color: #666666;"><span style="color: black; font-size: small;"><span style="color: #666666;"><b>· </b><u>Piel y estructuras relacionadas. </u></span></span><span style="font-size: small;"><span style="color: black;"><span style="color: #666666;"><span style="color: #3d85c6;"><i>No interviene</i></span></span></span></span></div><div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div style="color: #666666;"><span style="color: black; font-size: small;"><span style="color: #666666;"><b><span style="color: purple;">Sección 4. Análisis de los patrones del funcionamiento ocupacional y de los contextos.</span></b></span></span></div><div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div style="color: #666666;"><span style="color: black; font-size: small;"><span style="color: #666666;"><b><span style="color: purple;"><span style="color: black;">1. Patrones de rendimiento.</span></span></b></span></span></div><div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div style="color: #666666;"><span style="color: black; font-size: small;"><span style="color: #666666;"><b>- Hábitos: </b><i><span style="color: #3d85c6;">SÍ </span></i></span></span></div><div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div style="color: #666666;"><span style="color: black; font-size: small;"><span style="color: #666666;"><i><span style="color: #3d85c6;"><b><span style="color: #666666;">- </span></b></span></i><span style="color: #3d85c6;"><b><span style="color: #666666;">Rutinas: </span></b><span style="color: #666666;"><i><span style="color: #3d85c6;">SÍ. Esta actividad deberá de ser concebida como rutina y realizarla todos los días, al ser posible.</span></i></span></span></span></span></div><div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div style="color: #666666;"><span style="color: black; font-size: small;"><span style="color: #666666;"><span style="color: #3d85c6;"><span style="color: #666666;"><i><span style="color: #3d85c6;"><b><span style="color: #666666;">- </span></b></span></i><span style="color: #3d85c6;"><b><span style="color: #666666;">Roles:</span></b></span><i><span style="color: #3d85c6;"><b><span style="color: #666666;"> </span></b><span style="color: #666666;"><span style="color: #3d85c6;">Sí. Poseeremos el rol de limpiador o, en el caso de que nos dediquemos a ésto, adquiriremos el rol de ama de casa. En mi caso, sí que establezco el rol de limpiador.</span></span></span></i></span></span></span></span></div><div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div style="color: #666666;"><span style="color: black; font-size: small;"><span style="color: #666666;"><span style="color: #3d85c6;"><span style="color: #666666;"><span style="color: #3d85c6;"><span style="color: #666666;"><span style="color: #3d85c6;"><b><span style="color: black;">2. Contextos de rendimiento.</span></b></span></span></span><i><span style="color: #3d85c6;"><span style="color: #666666;"><span style="color: #3d85c6;"> </span></span></span></i></span></span></span></span></div><div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div style="color: #666666;"><span style="color: black; font-size: small;"><span style="color: #666666;"><span style="color: #3d85c6;"><span style="color: #666666;"><i><span style="color: #3d85c6;"><span style="color: #666666;"><span style="color: #3d85c6;"><b><span style="color: #666666;">- </span></b></span></span></span></i><span style="color: #3d85c6;"><span style="color: #666666;"><span style="color: #3d85c6;"><b><span style="color: #666666;">Cultural:</span></b></span></span></span><i><span style="color: #3d85c6;"><span style="color: #666666;"><span style="color: #3d85c6;"><b><span style="color: #666666;"> </span></b>el contexto cultural en el que nos encontramos, nos han educado siguiendo unos hábitos de salud.</span></span></span></i></span></span></span></span></div><div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div style="color: #666666;"><span style="color: black; font-size: small;"><span style="color: #666666;"><span style="color: #3d85c6;"><span style="color: #666666;"><i><span style="color: #3d85c6;"><span style="color: #666666;"><span style="color: #3d85c6;"><span style="color: #666666;"><b>- </b></span></span></span></span></i><span style="color: #3d85c6;"><span style="color: #666666;"><span style="color: #3d85c6;"><span style="color: #666666;"><b>Físico: </b><span style="color: #3d85c6;"><i>la perfecta movilidad de las partes implicadas en las tareas. Además, de los diferentes objetos que se han de utilizar, debe de estar el entorno bien adaptado a la persona que realiza la actividad. En mi caso no presento ninguna alteración, pero sin embargo las personas con un grado de discapacidad necesitaran una cierta adaptación del entorno tanto del hogar como de los objetos que utilizan.</i></span></span></span></span></span></span></span></span></span></div><div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div style="color: #666666;"><span style="color: black; font-size: small;"><span style="color: #666666;"><span style="color: #3d85c6;"><span style="color: #666666;"><span style="color: #3d85c6;"><span style="color: #666666;"><span style="color: #3d85c6;"><span style="color: #666666;"><span style="color: #3d85c6;"><i><span style="color: #666666;"><b>- </b></span></i><span style="color: #666666;"><b>Social:</b></span><i><span style="color: #666666;"><b> </b><span style="color: #3d85c6;">tener la casa limpia para recibir más visitas, dará lugar a una mayor aceptación social.</span><br />
</span></i></span></span></span></span></span></span></span></span></span></div><div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div style="color: #666666;"><span style="color: black; font-size: small;"><span style="color: #666666;"><span style="color: #3d85c6;"><span style="color: #666666;"><span style="color: #3d85c6;"><span style="color: #666666;"><span style="color: #3d85c6;"><span style="color: #666666;"><span style="color: #3d85c6;"><i><span style="color: #666666;"><b>- </b></span></i><span style="color: #666666;"><b>Personal: </b><span style="color: #3d85c6;"><i>el mantenimiento de la salud y el estar agusto en una casa limpia.</i></span><br />
</span></span></span></span></span></span></span></span></span></span></div><div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div style="color: #666666;"><span style="color: black; font-size: small;"><span style="color: #666666;"><span style="color: #3d85c6;"><span style="color: #666666;"><span style="color: #3d85c6;"><span style="color: #666666;"><span style="color: #3d85c6;"><span style="color: #666666;"><span style="color: #3d85c6;"><span style="color: #666666;"><b>- Espiritual.</b></span></span></span></span></span></span></span></span></span></span></div><div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div style="color: #666666;"><span style="color: #666666; font-size: small;"><b>- Temporal y virtual. </b><span style="color: #3d85c6;"><i>Tenemos que ajustar la actividad al tiempo que tenemos para realizarla.</i></span></span><br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<span style="color: #666666; font-size: large;"><span style="color: #3d85c6;"><span style="color: #666666;">He decidido incluir esta evidencia en mi blog ya que es una de las competencias que he adquirido gracias a esta asignatura. </span></span></span><br />
<br />
<span style="color: #666666; font-size: small;"><span style="color: #3d85c6;"><span style="color: #666666;"><span style="font-size: large;">Este análisis de la actividad nos servirá en un futuro con nuestros pacientes porque con ello podremos observar muchas de las limitaciones o déficit que presentan.</span> </span><i> </i></span></span></div><div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;"><span style="color: black;"><span style="color: #666666;"><br />
</span></span></span></div><div class="Default" style="color: #666666; margin-bottom: 12.75pt; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><br />
</span> </div><div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;"><span style="color: black;"><span style="color: #666666;"> </span></span></span></div><div class="Default" style="color: #666666; margin-bottom: 38.3pt; text-align: justify;"><div class="Default" style="margin-bottom: 12.85pt; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"> </span></div><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div class="Default" style="color: #666666; margin-bottom: 38.3pt; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"> </span></div><div style="color: #666666;"><span style="font-size: small;"> </span></div></div><div style="color: #666666; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><b><span style="color: purple;"><span style="color: #666666;"><span style="color: black;"> </span></span></span></b></span></div></div></div><div style="color: #666666;"><span style="color: black; font-size: small;"><span style="color: #666666;"><span style="color: purple;"><span style="color: #666666;"><span style="color: purple;"><span style="color: #666666;"><span style="color: purple;"><b><span style="color: #666666;"> </span></b></span></span></span></span></span></span></span> </div></div>Gemmahttp://www.blogger.com/profile/15665748443463485488noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-8201760818343932214.post-74449476946436237272011-02-15T13:43:00.000-08:002011-04-26T15:13:28.472-07:00Instrumentos para analizar el entorno<div style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;"><span style="font-size: small;">En el cuarto ABP (Aprendizaje Basado en Problemas) se formuló la siguiente pregunta:</span></div><div style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><b style="color: #666666;">¿Qué instrumentos y tipos de <u>análisis del entorno</u> podrían aplicarse al caso de Borja a partir de los datos del SCOPE? </b></span></div><div style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><span style="font-size: small;"><br />
</span><br />
<div style="color: #666666; text-align: justify;"><span style="font-size: small;">Tenemos que conocer cuáles son los puntos débiles de Borja, con los que deberemos de actuar posteriormente. Estos <u style="color: #666666;">puntos débiles</u><span style="color: #666666;"> son:</span></span></div><div style="color: #666666; text-align: justify;"><br />
</div><div style="color: #666666; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"> · Expresión verbal.</span></div><div style="color: #666666; text-align: justify;"><br />
</div><div style="color: #666666; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"> · Conversación.</span></div><div style="color: #666666; text-align: justify;"><br />
</div><div style="color: #666666; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"> · Postura y movilidad.</span></div><div style="color: #666666; text-align: justify;"><br />
</div><div style="color: #666666; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"> · Coordinación.</span></div><div style="color: #666666; text-align: justify;"><br />
</div><div style="color: #666666; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"> · Fuerza.</span></div><div style="color: #666666; text-align: justify;"><br />
</div><div style="color: #666666; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"> · Energía y resistencia.</span></div><div style="color: #666666; text-align: justify;"><br />
</div><div style="color: #666666; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"> · Espacio físico (hogar, escuela,...)</span></div><div style="color: #666666; text-align: justify;"><br />
</div><div style="color: #666666; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"> · Recursos físicos.<br />
</span></div></div><div style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;"><div style="color: #666666;">Por un lado tenemos que saber cuáles son los datos obtenidos en el SCOPE, para ello muestro la siguiente tabla:</div><br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg8mczwD2o3Cv8mVWEEecdpGD9eYKih9KmGv6DAiS4bE7CuErgqsWSto5ZJccrmOW8CuPBCrpBW-S26Df5rqVtHI44xAmaNgnntOFww71n_LD05crvTA5hj1csc1Hp7jmjECbHvH-Y_rzus/s1600/SCOPE.PNG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg8mczwD2o3Cv8mVWEEecdpGD9eYKih9KmGv6DAiS4bE7CuErgqsWSto5ZJccrmOW8CuPBCrpBW-S26Df5rqVtHI44xAmaNgnntOFww71n_LD05crvTA5hj1csc1Hp7jmjECbHvH-Y_rzus/s1600/SCOPE.PNG" /> </a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div><br />
<br />
<span style="color: #666666; font-size: small;">Por otro lado, </span><span style="color: #666666; font-size: small;">debemos de conocer qué tipos de entornos existen, en qué consisten y qué niveles contextuales conozco. </span></div><div style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-size: small;">En la evaluación del desempeño ocupacional debemos tener en cuenta varios contextos:</span></div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
<span style="font-size: small;"><u>·Contexto físico:</u> se relaciona a aspectos no humanos de los contextos como animales, edificios,...</span></div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><u>·Contexto social:</u> disponibilidad y expectativas de los individuos significativos, amigos, grupos sociales grandes que influyen en el establecimiento de normas, expectativas de roles y rutinas sociales.</span></div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><u>·Contexto cultural:</u> costumbres, ideas, patrones de actividad, comportamientos,...</span></div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><u>·Contexto espiritual: </u>orientación funamental de la vida de una persona, inspira y motiva al individuo, ideas sobre la vida y la muerte, significado y propósito de la existencia individual y colectiva. procesos y prácticas que estimulan la presencia, trascendencia, autodominio y una conexión profunda con la propia persona, pasado, presente y futuro.</span></div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><u>·Contexto virtual:</u> ambientes en los cuales los individuos o los objetos no están realmente presentes en el espacio físico inmediato, sino que se experimentan a través de los sentidos por medios electrónicos.</span><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhAGDG5C4rpeARVYGRededW-K-hOt_Zecj5VU5JpW5cxi8NhEdmc0JoUg1t7ipbANEBl84hPRW0UevIyKus1uGn4ODzx0gV-z3PKfmDQ1XXEeyEurNBg2YiCxM8gjSzHUWqvcRdpvWlNV2F/s1600/entorno.gif" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="236" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhAGDG5C4rpeARVYGRededW-K-hOt_Zecj5VU5JpW5cxi8NhEdmc0JoUg1t7ipbANEBl84hPRW0UevIyKus1uGn4ODzx0gV-z3PKfmDQ1XXEeyEurNBg2YiCxM8gjSzHUWqvcRdpvWlNV2F/s320/entorno.gif" width="320" /></a></div></div><div style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;"><span style="font-size: small;">Además, podemos encontrar varios <i>niveles contextuales</i>, organizados de mayor a menor control:</span></div><div style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><u>· Nivel Inmediato:</u> son los entornos que están en contacto inmediato y directo con el individuo.</span></div><div style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><u>· Nivel Próximo:</u> abarca entornos comprendidos en un ámbito de conductas aisladas que se pueden recorrer normalmente caminando. Se puede ejercer una influencia sustancial para tomar decisiones.</span><br />
<span style="font-size: small;"><u>· Nivel Comunitario:</u> suelen precisar medios de transporte para recorrerlos, contiene la constelación global de las ocupaciones que forman parte de la rutina diaria de un individuo. Es díficil alterar estos contextos.</span></div><div style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><u>· Nivel Social:</u> ideas políticas, ideas y actitudes sostenidas conjuntamente. Las personas tienen poco control sobre estos contextos.</span><br />
<br />
<br />
<div class="Default" style="text-align: justify;">Algunas <u>técnicas para la evolución de contextos</u> son: </div><div class="Default" style="margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Agency FB","sans-serif";">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><i>Técnicas cuantitativas:</i></div><div class="Default" style="margin-left: 72pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New";">·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span>Pruebas y tareas.</div><div class="Default" style="margin-left: 72pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New";">·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span>Observación del comportamiento.</div><div class="Default" style="margin-left: 72pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New";">·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span>Encuestas y cuestionarios.</div><div class="Default" style="margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Agency FB","sans-serif";">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><i>Informes previos</i>.</div><div class="Default" style="margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Agency FB","sans-serif";">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><i>Técnicas cualitativas</i>:</div><div class="Default" style="margin-left: 72pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New";">·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span>Observación participativa.</div><div class="Default" style="margin-left: 72pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Courier New";">·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span>Entrevistas en profundidad.</div></div><div style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><br />
<br />
<br />
<span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div class="MsoListParagraph" style="color: black; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: center; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: large;"><u>OBSERVACIÓN.</u></span></div><div class="MsoNormalCxSpFirst" style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div class="MsoNormalCxSpFirst" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;"><br />
<span style="font-size: small;">En el método de observación el profesional observa a la persona a medida que desempeña una actividad, tanto en condiciones naturales como en laboratorio. En condiciones naturales, el desempeño se observa dentro del contexto en el que suele tener lugar (vivienda, bañera…) y en el horario habitual en el que se lleva a cabo.</span></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;"><span style="font-size: small;">Una ventaja de la observación es el detalle descriptivo que proporciona sobre el desempeño. Independientemente de donde se realice una evaluación, se debe tener en cuenta la influencia del contexto sobre el desempeño de la actividad para poder extraer conclusiones válidas.</span></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;"><span style="color: #666666; font-size: small;">Personalmente, creo que es muy efectivo ya que observando a un paciente realizando alguna actividad, en muchas ocasiones, sabremos qué déficits puede tener.</span><br />
<br />
<div style="color: black; text-align: center;"></div></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;"><br />
<div style="text-align: center;"><span style="color: #666666; font-size: small;"><u><span style="color: black;"><span style="font-size: large;">CUESTIONARIO AMBIENTAL</span></span></u> </span></div><div style="text-align: center;"><span style="color: #666666; font-size: small;"> </span></div><div style="text-align: justify;"><div class="MsoNormal" style="color: #666666; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
<br />
Fue desarrollado por Helen Dunning. Consiste en unaentrevista semiestructurada.</div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">El cuestionario cubre la información biográfica del sujeto, cuestiona al individuo acerca del <b>ambiente físico</b> en el cual vive, interroga sobre la descripción de las pertenencias personales y la percepción de cualidades tales como seguridad, privacidad, etc. </div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">Además, abarca el uso del tiempo, tanto social como privado y pregunta acerca de las preferencias en ambos, e intenta identificar las limitaciones del ambiente en el uso del tiempo.<br />
<br />
<div style="text-align: center;"><br />
<div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: center;"><span style="font-size: large;"><u><span style="color: black;">EVALUACIÓN DEL HOGAR EN TERAPIA OCUPACIONAL (D.Romero)</span></u></span></div><div style="text-align: center;"><br />
<div style="text-align: justify;">Se ha de rellenar el siguiente cuestionario por el paciente:</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh8FBRk51FsEKlnSpoHIlrMqdmsuUCS-cdjQc0iOQ5g2atQBzCFOHQI9tfbSpr-WLpcYx4zHajGzsf64ER2kjQ0720p86c5BVqa9SsTFLx8Dwa24mI2RFzcIzS4wtqSXLRAMpbY-jg2PMb8/s1600/dulce1.PNG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh8FBRk51FsEKlnSpoHIlrMqdmsuUCS-cdjQc0iOQ5g2atQBzCFOHQI9tfbSpr-WLpcYx4zHajGzsf64ER2kjQ0720p86c5BVqa9SsTFLx8Dwa24mI2RFzcIzS4wtqSXLRAMpbY-jg2PMb8/s640/dulce1.PNG" width="447" /></a></div><div style="text-align: justify;"><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjhgAGb023FSCC8E9xDQPyol3eNgOl-uKtUVwtsfrcMYgvgVs2r6STxxOuDzj0AaccnX9GgglEg15zi5LTQyZgVqcRU8tKr8jL7Xz8gSz92CoFq9MWRZpgLjXKqTftFBAKlUuCccNNdXI5X/s1600/dulce2.PNG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjhgAGb023FSCC8E9xDQPyol3eNgOl-uKtUVwtsfrcMYgvgVs2r6STxxOuDzj0AaccnX9GgglEg15zi5LTQyZgVqcRU8tKr8jL7Xz8gSz92CoFq9MWRZpgLjXKqTftFBAKlUuCccNNdXI5X/s640/dulce2.PNG" width="447" /></a></div><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjq_dQ8biEiBPNuBcMwpbtg7asGeqU9ECTA7mt8lupJbktkCXnwiIP64dMQT3zsFSc5wmjKteH2VQj82GkqmVRkfpTlulWi3BQhABCJSXyHi5_hY0Oo4024bNA_DD6ZJ_oIZmaYd_zgd48U/s1600/dulce3.PNG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjq_dQ8biEiBPNuBcMwpbtg7asGeqU9ECTA7mt8lupJbktkCXnwiIP64dMQT3zsFSc5wmjKteH2VQj82GkqmVRkfpTlulWi3BQhABCJSXyHi5_hY0Oo4024bNA_DD6ZJ_oIZmaYd_zgd48U/s640/dulce3.PNG" width="444" /> </a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgaBJvu4VhqSw0X8lNf7ksw89VQsBsrnuTbGyPHPLf3r9L0VjL72YMvzH-knOo_wXYXLc2ljAICNiL86MlgnAWOO4cM2WL_Lff3cJeDzyPKFPMBAmeExESJA__hlZHBmUQ_Dzfomtu2V3bf/s1600/dulce4.PNG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgaBJvu4VhqSw0X8lNf7ksw89VQsBsrnuTbGyPHPLf3r9L0VjL72YMvzH-knOo_wXYXLc2ljAICNiL86MlgnAWOO4cM2WL_Lff3cJeDzyPKFPMBAmeExESJA__hlZHBmUQ_Dzfomtu2V3bf/s640/dulce4.PNG" width="449" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">Por último, le pediremos que realice un dibujo de su casa con la mayor exactitud posible.</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><span style="font-size: large;"><u><span style="color: black;">EVALUACIÓN EN EL DOMICILIO</span></u></span></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"></div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: 12pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: 12pt; text-align: justify;"><span style="font-size: small;">Es una evaluación de las capacidades individuales para realizar las actividades de la vida diaria en su hogar. </span></div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: 12pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: 12pt; text-align: justify;"><span style="font-size: small;">Puede incluir autocuidado (vestirse, bañarse, moverse alrededor/en la casa), manejo en el hogar (preparación de comidas, realizar tareas domésticas) y actividades de ocio. </span></div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: 12pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: 12pt; text-align: justify;"><span style="font-size: small;">La terapeuta ocupacional, de este servicio, tendrá en cuenta sus capacidades físicas y sus habilidades cognitivas (su manera de procesar la información), el entorno en dónde vive. Siempre teniendo presente sus deseos y sus metas. </span></div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: 12pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: 12pt; text-align: justify;"><span style="font-size: small;">Se le recomendará maneras de mejorar su seguridad y ser más eficaz en las tareas diarias: las sugerencias pueden incluir equipamiento especial, adaptación en la manera de realizar las tareas o cambios en su entorno.</span></div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: 12pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: 12pt; text-align: justify;"><span style="font-size: small;">Sus <b>beneficios</b> son:</span></div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: 12pt; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: 12pt; text-align: justify;"><span style="font-size: small;">· Mejorar la seguridad en su hogar, minimizando el riesgo de caída.</span></div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: 12pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: 12pt; text-align: justify;"><span style="font-size: small;">· Mejorar la capacidad de completar las tareas diarias con facilidad y eficacia. </span></div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: 12pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: 12pt; text-align: justify;"><span style="font-size: small;">· Mejorar la seguridad personal y la de sus cuidadores.</span></div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: 12pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: 12pt; text-align: justify;"><span style="font-size: small;">· Aumentar la capacidad de participar en actividades elegidas.</span><br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<div style="text-align: center;"><span style="font-size: small;"><span style="color: black;"><span style="font-size: large;"><u>SSI (Entrevista del Ambiente Escolar)</u></span></span></span></div><div style="text-align: center;"><br />
</div><div style="text-align: center;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"></div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><span style="font-size: small;"><span style="line-height: 115%;">La Entrevista del Ambiente Escolar (SSI) es un instrumento de evaluación sueco que fue desarrollado para ser utilizado en los colegios. </span></span></div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><span style="font-size: small;"><span style="line-height: 115%;">Aún se encuentra en desarrollo, sin embargo se han realizado estudios de validez y confiabilidad obteniendo buenos resultados. Internacionalmente, el ambiente ocupacional de la escuela representa una de las mayores áreas de la práctica de terapia ocupacional. </span></span></div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><span style="font-size: small;"><span style="line-height: 115%;">Como resultado, el SSI ha sido desarrollado en un grado mayor con la colaboración de Osharat Hoffman y Gary Kielhofner en la Universidad de Illinois en Chicago, USA, y de Snaefridur T. Egilson de la Universidad de Akureyri, Islandia. </span></span></div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><span style="font-size: small;"><span style="line-height: 115%;">El SSI proporciona un panorama del funcionamiento del niño en 14 áreas de contenido que incluyen:</span></span></div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><span style="font-size: small;"><span style="line-height: 115%;">· Escritura.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><span style="font-size: small;"><span style="line-height: 115%;">· Lectura.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><span style="font-size: small;"><span style="line-height: 115%;">· Conversación.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><span style="font-size: small;"><span style="line-height: 115%;">· Recuerdo de las cosas.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><span style="font-size: small;"><span style="line-height: 115%;">· Actividades matemáticas.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><span style="font-size: small;"><span style="line-height: 115%;">· Hacer la tarea para el hogar.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><span style="font-size: small;"><span style="line-height: 115%;">· Dar exámenes.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><span style="font-size: small;"><span style="line-height: 115%;">· Asistir a dibujo, gimnasia y a música.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><span style="font-size: small;"><span style="line-height: 115%;">· Recorrer las clases.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><span style="font-size: small;"><span style="line-height: 115%;">· Tomar descansos.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><span style="font-size: small;"><span style="line-height: 115%;">· Asistir a viajes fuera de la escuela.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><span style="font-size: small;"><span style="line-height: 115%;">· Obtener ayuda.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><span style="font-size: small;"><span style="line-height: 115%;">· Acceder a la escuela.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><span style="font-size: small;"><span style="line-height: 115%;">· Interacción con el personal. </span><i><span style="line-height: 115%;"><br />
</span></i></span></div><br />
El SSI considera el desempeño ocupacional del estudiante en todos los aspectos del medio ambiente escolar, como la clase, el patio de juegos, el armario, el gimnasio,...<br />
<br />
Un ejemplo de cómo evaluar a través del SSI es el siguiente: <br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEij_mBLg3KFvD7fJ-vd1FdALh19mBStzbr-lQDqPYl2FhGaNcG9tTLOHzZzxIEqZInFQ4ptDwvuq1tJedb0foyAI1NNzjB0Loe9BHAYFJkm6CP8ouIWHJ00vDySF2yBvsUEypT6VvAFmR1J/s1600/ssi1.PNG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEij_mBLg3KFvD7fJ-vd1FdALh19mBStzbr-lQDqPYl2FhGaNcG9tTLOHzZzxIEqZInFQ4ptDwvuq1tJedb0foyAI1NNzjB0Loe9BHAYFJkm6CP8ouIWHJ00vDySF2yBvsUEypT6VvAFmR1J/s1600/ssi1.PNG" /></a><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgO4pTc9hdNq2J9Sk0jh4U9UEziV6AhAz3f6JLkaaA_FUOgj5G9K-h5urovSUjKbfS7F2tffEiONxFFqlPN4lUsaqFBJW3w5sue4z08oXmqbth-vpVHXIchB9ORS3j8y73ZWOv5YaizSzit/s1600/ssi2.PNG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgO4pTc9hdNq2J9Sk0jh4U9UEziV6AhAz3f6JLkaaA_FUOgj5G9K-h5urovSUjKbfS7F2tffEiONxFFqlPN4lUsaqFBJW3w5sue4z08oXmqbth-vpVHXIchB9ORS3j8y73ZWOv5YaizSzit/s1600/ssi2.PNG" /></a></div><br />
<br />
</div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: 12pt; text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><br />
</div><br />
Una vez conocido algunos de los instrumentos de evaluación del entorno, sabremos qué necesita el individuo (adaptación del entorno, terapias alternativas,...). Además en la siguiente página encontramos un artículo que me ha parecido interesante incluir en el blog ya que explica perfectamente todo el proceso de adaptación del entorno:<br />
<br />
<div style="text-align: center;"><i><span style="color: #3d85c6;">http://www.terapia-ocupacional.com/articulos/AVD-Sanjurjo.shtml</span></i><br />
<br />
<div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="color: black; text-align: justify;"><div style="color: #666666;"><br />
</div><div style="color: #666666;"><br />
</div><div style="color: #666666;"><br />
</div><div style="color: black;"><div style="color: #666666;"><span style="font-size: large;">Es importante conocer el mayor número de instrumentos posibles que evalúen el entorno de cualquier individuo, ya que, unas de las competencias que debemos adquirir los terapeutas ocupacionales es la de conocer cómo es el entorno de nuestro paciente, si necesita adaptaciones o no<i> </i>y si el contexto en el que vive influye a la hora de realizar cualquier actividad.</span></div><div style="color: #666666;"><br />
</div><span style="font-size: large;"><span style="color: #666666;">En muchas ocasiones, se vuelve necesario la adaptación y/o la modificación del entorno, de modo que la persona pueda desplegar al máximo sus capacidades.</span></span></div></div><div style="color: black; text-align: justify;"><span style="font-size: large;"><i><br />
</i></span></div><div style="text-align: justify;"><i><span style="color: #3d85c6;"><br />
</span></i></div></div></div><span style="color: #666666; font-size: small;"> </span></div></div>Gemmahttp://www.blogger.com/profile/15665748443463485488noreply@blogger.com4tag:blogger.com,1999:blog-8201760818343932214.post-42867862440096718072011-02-12T13:45:00.000-08:002011-04-29T08:57:53.526-07:00Instrumentos para analizar el funcionamiento ocupacional<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><span style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">El ABP 5 (26/04/11) </span><span style="color: #666666;"><span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">se formuló las siguientes preguntas:</span></span></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;">- ¿Cómo podemos analizar las dimensiones personales?</div><div class="separator" style="clear: both; color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;">- ¿Instrumentos disponibles para el análisis del funcionamiento ocupacional?</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><span style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">- ¿Es posible clasificar los instrumentos según los modelos conceptuales?</span></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><span style="color: #666666;">Trataré de contestar a estas tres preguntas en esta quinta y última evidencia de mi blog.</span></span></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><span style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Algunos intrumentos clasificados según otros modelos conceptuales son:</span></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhNvJfAuJFLJiHcAQpTfNbb5AQIq5fldoTfG6khynUpuU0lmZzRmbJNPZj1UBL3Ce6djSGgDJyLZ7dmcyEBPof3Vi8D3Qh388alK8QlWJ97Bmu4_sn0uCv1JxkeakIRGMXDGtrhy13NlRmp/s1600/Capturaaaaaaaaaaaaa.PNG" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="425" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhNvJfAuJFLJiHcAQpTfNbb5AQIq5fldoTfG6khynUpuU0lmZzRmbJNPZj1UBL3Ce6djSGgDJyLZ7dmcyEBPof3Vi8D3Qh388alK8QlWJ97Bmu4_sn0uCv1JxkeakIRGMXDGtrhy13NlRmp/s640/Capturaaaaaaaaaaaaa.PNG" width="640" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div><br />
<div style="color: #666666;"><br />
</div><div style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><span style="font-size: small;">En la siguiente lista, encontramos una serie de instrumentos de evaluación, los cuales, algunos, serán desarrollados a continuación:</span></div><br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgJCQn1ctfOYKB-0I3zuSkT9nANrs5hyNRP9_v6qHOL_DzCS-Wlte6CX7hXouEk2oAlxKdrfbGLyl5tMgozAylCxEw4VVhefoFf66-3KORhIUQxyLrK9oDy1vJNm6c2G4LsoE959AGAp-Ng/s1600/Captura+1+parte.PNG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgJCQn1ctfOYKB-0I3zuSkT9nANrs5hyNRP9_v6qHOL_DzCS-Wlte6CX7hXouEk2oAlxKdrfbGLyl5tMgozAylCxEw4VVhefoFf66-3KORhIUQxyLrK9oDy1vJNm6c2G4LsoE959AGAp-Ng/s1600/Captura+1+parte.PNG" /></a></div><div style="text-align: left;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgCx1VqNfYyQcQM4-ipbaAv3yQ6W0di4GegXXzXHLVy5uI3RStWiURhfrXn1wFrHLAtS5qn70XEj41hUzpubp3NaU8QbnRQXqDaXpAUSmj862lswTqiSF2deaW3KgxzEDr8UnOEGzhUULe3/s1600/Captura+2%25C2%25BA+parte.PNG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgCx1VqNfYyQcQM4-ipbaAv3yQ6W0di4GegXXzXHLVy5uI3RStWiURhfrXn1wFrHLAtS5qn70XEj41hUzpubp3NaU8QbnRQXqDaXpAUSmj862lswTqiSF2deaW3KgxzEDr8UnOEGzhUULe3/s1600/Captura+2%25C2%25BA+parte.PNG" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEieC_-K7cmA3a2kOGEx1tsiEezTzS4F_W21EvSIO_IQpE2T_PCQ_SCVL1ZeYcAa_QlurIehehGVPmXcatvvnUZdubI-RfkE6X4Pzus3gE6QHNKK5wWv0hkGpMBbMNmJiGe9EMWIRvsWrn-x/s1600/Capturattt.PNG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><br />
</a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEieC_-K7cmA3a2kOGEx1tsiEezTzS4F_W21EvSIO_IQpE2T_PCQ_SCVL1ZeYcAa_QlurIehehGVPmXcatvvnUZdubI-RfkE6X4Pzus3gE6QHNKK5wWv0hkGpMBbMNmJiGe9EMWIRvsWrn-x/s1600/Capturattt.PNG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><br />
</a></div><div style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: center;"><span style="font-size: large;"><u><span style="color: black;">AMPS (Assesment of Motor and Process Skills)</span></u></span></div><div style="text-align: center;"><br />
</div><div style="text-align: center;"><br />
</div><div style="color: #666666;"><span style="font-family: Arial;">Esta herramienta de evaluación h</span><span style="font-family: Arial;">a sido desarrollada durante mas de dos décadas, únicamente por y para terapeutas ocupacionales. Se desarrolló inicialmente en los Estados Unidos con la ayuda de la Fundación Americana de Terapia Ocupacional. </span></div><div style="color: #666666;"><br />
</div><div style="color: #666666;"><span style="font-family: Arial;"> </span></div><div style="color: #666666;"><span style="font-family: Arial;">AMPS representa un enfoque revolucionario e innovador al problema de cómo los terapeutas ocupacionales pueden valorar tareas funcionales. AMPS es muy diferente de cualquier otra herramienta de evaluación, y ha demostrado ser una valoración altamente sensible, fiable y válida del desempeño ocupacional.</span></div><div style="color: #666666;"><br />
</div><div style="color: #666666;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEijuKci1fCtGD4AtJ5Mof6CgRhaIZs2dfNpT48uBnkbEjpb-liiVH949Z3b0JmrJUShES7dmsnkFR4hnnXWhpsWox8Uo6kyhH8oj_kBJkpiri8cRDTFXjHgklpj-BzfERkmNqIJnl5HrbAs/s1600/AMPS.PNG" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="159" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEijuKci1fCtGD4AtJ5Mof6CgRhaIZs2dfNpT48uBnkbEjpb-liiVH949Z3b0JmrJUShES7dmsnkFR4hnnXWhpsWox8Uo6kyhH8oj_kBJkpiri8cRDTFXjHgklpj-BzfERkmNqIJnl5HrbAs/s400/AMPS.PNG" width="400" /></a><span style="font-family: Arial;">Es una valoración basada en la observación que se utiliza para medir la calidad de la ejecución en las actividades de la vida diaria (AVD). Cuando el terapeuta ocupacional utiliza el AMPS, es capaz de evaluar simultáneamente la habilidad general de la persona para realizar actividades personales e instrumentales de la vida diaria, así como la calidad de sus destrezas motoras y de procesamiento. La calidad de las AVD se valora mediante la calificación del esfuerzo, eficiencia, seguridad e independencia en las acciones dirigidas hacia el desempeño de una tarea.</span><br />
<br />
<div style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><a href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=8201760818343932214&postID=4286786244009671807" name="AMPS_diferente">El AMPS es único en diferentes aspectos</a><a href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=8201760818343932214&postID=4286786244009671807" name="AMPS_diferente">: </a> </span></div><div style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;"><br />
</div><div style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;"><span style="font-size: small;">1. Las tareas de las AVD que se ejecutan durante la evaluación son escogidas por el cliente, y tienen un significado y relevancia en la situación de la vida diaria del cliente. Se cree que la ejecución de las AVD se potencia cuando la persona tiene la oportunidad de escoger y participar en una actividad que es de su interés. </span><span style="font-size: small;"> </span></div><div style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;"><span style="font-size: small;">2. El AMPS es una herramienta poderosa y sensible que asiste al terapeuta ocupacional en la planificación de tratamiento así como en la documentación de cambios. </span><span style="font-size: small;"> </span></div><div style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;"><br />
</div><div style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;"><span style="font-size: small;">3. El AMPS es una evaluación ideal para ser utilizada en entornos de cuidado especial y otros ambientes en los cuales el terapeuta necesita demostrar la eficacia de su intervención en una relación coste-beneficio y centrada en el cliente. </span><span style="font-size: small;"> </span></div><div style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;"><br />
</div><div style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;"><span style="font-size: small;">4. La evaluación no requiere equipo especial y puede ser administrada en cualquier espacio apropiado en un periodo de 30 a 40 minutos. </span><span style="font-size: small;"> </span></div><div style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;"><br />
</div><div style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;"><span style="font-size: small;">5. El modelo de medición utilizado para desarrollar el AMPS le permite al terapeuta determinar la habilidad del cliente en las AVD, mientras toma en consideración los cambios relativos que el cliente tiene en la ejecución de cada una de las tareas de AVD que ejecutó. Esto da como resultado que clientes que ejecutan diferentes AVD puedan ser comparados. </span><span style="font-size: small;"> </span></div><div style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;"><br />
</div><div style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;"><span style="font-size: small;">6. El método de medición utilizado para analizar la calificación del cliente también nos permite generar la medición de la habilidad del cliente que es ajustada a la severidad del evaluador que calificó la ejecución del cliente. Como resultado, la medición de la habilidad del cliente no es distorsionada por un evaluador particular que realizó la observación. </span><span style="font-size: small;"> </span></div><div style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;"><br />
</div><div style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;"><span style="font-size: small;">7. El diseño del AMPS permite que éste sea utilizado con niños en una edad de desarrollo mayor a 3 años, adolescentes, adultos y personas mayores para los cuales la ejecución de las AVD es un motivo de preocupación. El diagnostico de la persona así como las limitaciones funcionales no son importantes.</span></div><div style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial; font-size: small;">8. El AMPS ha sido estandarizado internacionalmente y en diferentes culturas en más de 100.000 personas.</span><a href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=8201760818343932214&postID=4286786244009671807" name="Limitaciones_AMPS"></a></div><div style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;"><blockquote></blockquote></div><div style="text-align: justify;"><blockquote style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"></blockquote></div><div style="text-align: justify;"><blockquote style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"></blockquote></div><div style="text-align: justify;"><blockquote style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"></blockquote></div><div style="text-align: justify;"><blockquote style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"></blockquote></div><div style="text-align: justify;"><blockquote style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"></blockquote></div><blockquote style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><span style="font-size: small;"></span></blockquote><br />
<a href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=8201760818343932214&postID=4286786244009671807" name="Limitaciones_AMPS" style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Limitaciones del AMPS</a>:<b><span style="font-family: Arial; font-size: x-small;"></span></b><br />
<br />
<br />
<span style="font-family: Arial; font-size: x-small;"> <span style="font-size: small;">1. Participación en un curso de formación de 5 días, seguido de la evaluación de 10 clientes: estos son los requerimientos tanto para desarrollar la habilidad en la administración e interpretación del AMPS como para completar el proceso de calibración del evaluador (evaluación de severidad).</span></span><br />
<div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial; font-size: small;">2. El AMPS no es aconsejable para la evaluación de niños con una edad cognitiva o del desarrollo menor de 3 años, o personas que no necesiten ser evaluadas o que no estén motivadas/dispuestas a participar en la ejecución de una tarea de la vida diaria.</span></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial; font-size: small;">3. Si el AMPS va a ser utilizado para documentar la eficacia, calidad y fiabilidad del tratamiento o como investigación, las calificaciones deben ser introducidas en el ordenador. Es necesario introducir la medición global de las habilidades motoras y de procesamiento que han sido ajustadas teniendo en cuenta: (a) el cambio en las tareas que la persona ejecutó, y (b) el grado de severidad del examinador que calificó la ejecución del cliente. El programa de ordenador del AMPS esta incluido en los materiales de curso de formación y calibración del AMPS</span></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial; font-size: small;">4. El programa de ordenador del AMPS se proporciona solamente a las personas que participen en la sesiones de entrenamiento y calibración del AMPS.</span></div><blockquote></blockquote><span style="font-family: Arial;"> </span><span style="font-family: Arial;"> </span></div><div style="color: #666666;"><span style="font-family: Arial;"><br />
</span></div><div style="color: #666666;"><span style="font-family: Arial;">Se utiliza principalmente en niños con dificultades motrices y/o neurológicas, especialmente en casos de parálisis braquial.</span></div><div style="color: #666666;"><span style="font-family: Arial;">Cada ítem es evaluado de 1 a 4; la puntuación más baja se relaciona con el rendimiento deficitario y la más alta con la ejecución hábil.</span><br />
<br />
<span style="font-family: Arial;">Un ejemplo de evaluación del AMPS, es el siguiente:</span><br />
<span style="font-family: Arial;"> </span><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjjwa60IYVtNODk933REsJzUN5sIrlo2MmrQr9LECtfavRcWGOi_vYzK776oZi1voGVJeAs5f9RLevrD84CQ9UlW9hAGMzQ66AAFIW8JvIdQObywT8ZV8XEZcV49DKCsbK6kDybc_a1PlI7/s1600/amps1.PNG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjjwa60IYVtNODk933REsJzUN5sIrlo2MmrQr9LECtfavRcWGOi_vYzK776oZi1voGVJeAs5f9RLevrD84CQ9UlW9hAGMzQ66AAFIW8JvIdQObywT8ZV8XEZcV49DKCsbK6kDybc_a1PlI7/s1600/amps1.PNG" /></a></div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjbxYXuStGjM5bHQsSnKbSwItV38vSGf_YlwD0n7jmswD9Amz-gBUjRnOgFVBf0Akseq4heGq3OS0FGi9bnC0Tj8igt2ecU_OgBtRI0JqbmmjnqnnmW9n6hIcq2GWdUhvRIB6j5xHBAFdC6/s1600/amps2.PNG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjbxYXuStGjM5bHQsSnKbSwItV38vSGf_YlwD0n7jmswD9Amz-gBUjRnOgFVBf0Akseq4heGq3OS0FGi9bnC0Tj8igt2ecU_OgBtRI0JqbmmjnqnnmW9n6hIcq2GWdUhvRIB6j5xHBAFdC6/s1600/amps2.PNG" /></a></div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh1B5plkSFlc4cqmGNjS6iRKye1VX1knk5WLSgHY-l_FxcnmXtrblCbOl7DBzdxU1o-JfNOCQdByAAFmZvP6YiRkUjIyH5VDPH0cN1ZNqRTMTGU3D5mf_jY3MpMcxax50caBK1rox54LDSG/s1600/amps3.PNG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh1B5plkSFlc4cqmGNjS6iRKye1VX1knk5WLSgHY-l_FxcnmXtrblCbOl7DBzdxU1o-JfNOCQdByAAFmZvP6YiRkUjIyH5VDPH0cN1ZNqRTMTGU3D5mf_jY3MpMcxax50caBK1rox54LDSG/s1600/amps3.PNG" /></a></div><span style="font-family: Arial;"> </span><br />
<div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;">(<u>Fuente</u>: G.Kielhofner (2004). <i>Terapia Ocupacional: modelo de la Ocupación Humana: teoría y aplicación. </i>Madrid: Panamericana.)</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;"><br />
</span><br />
<span style="font-family: Arial;"><br />
</span><br />
<span style="font-family: Arial;"><br />
</span><br />
<div style="color: black; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: center;"><span style="font-size: small;"><u><span style="font-size: large;">ACIS </span></u></span><u><span style="font-size: large;"><span style="line-height: 115%;">(Assessment of Comunication and Interaction Skills</span></span></u><span style="font-size: small;"><u><span style="font-size: large;">)</span></u></span></div><div style="text-align: center;"><span style="color: #666666; font-size: small;"><br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">Es una herramienta observacional formal diseñada para medir el desempeño de un individuo en una forma ocupacional dentro de un grupo social, por lo que evaluamos el entorno social del individuo. Utiliza la observación directa de la persona inserta en un grupo social para medir las habilidades de comunicación e interacción.</div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg2rZIwvWsucEojzJq7krN_sFjfcIEwnAbHgPUVcvklr0CUFGAPoBfUEsDXCZsqbiFDlivGUZSTMw24ePYpGVjl9_VRaZC_eRtX5-6OwyW-Xxn7pzl3dGbWdUGts8n_aN_XeUFcQHsE_p0f/s1600/ACIS.PNG" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="197" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg2rZIwvWsucEojzJq7krN_sFjfcIEwnAbHgPUVcvklr0CUFGAPoBfUEsDXCZsqbiFDlivGUZSTMw24ePYpGVjl9_VRaZC_eRtX5-6OwyW-Xxn7pzl3dGbWdUGts8n_aN_XeUFcQHsE_p0f/s400/ACIS.PNG" width="400" /></a></div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;"><span style="color: #666666;">ACIS proporciona un método estructurado de evaluación para detectar problemas específicos para detectar problemas específicos en el rendimiento de ciertas habilidades y las consecuencias de estos problemas.</span> <span style="color: #666666;">Este instrumento permite a los terapeutas ocupacionales determinar los potenciales y las debilidades de una persona en la interacción y comunicación con los otros en el curso de las ocupaciones cotidianas.</span></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;"><span style="color: #666666;">Las observaciones del ACIS se llevan a cabo en contextos que son signitificativos y relevantes para la vida de las personas.</span></div><div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;">Este instrumento contiene una escala que consiste en 20 ítem de habilidades divididos en 3 dominios de interacción y comunicación:</div><span style="color: #666666;"> <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: small;"> · Los aspectos físicos de la comunicación.</span></span><br />
<div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"> · El intercambio de información.</span></div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"> · Las relaciones interpersonales.</span></div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">Los ítem se evalúan en una escala de cuatro puntos similar a la del AMPS pero enfocada en el impacto de las habilidades tanto sobre la progresión de la interacción social y la forma ocupacional, como en el impacto sobre otras personas con las cuales la persona interactúa. El tiempo total de aplicación del ACIS es de 20 a 60 minutos, el tiempo de observación es de 15-45 minutos. Aquí, muestro un ejemplo de evaluación del entorno mediante el ACIS:</div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgreZC6NsfBOJW1EMMBMLBRchgGCNSXTNNnRKvFvw_LGUd2yDfNqeheZwm3dH1J-pwu7LVd83kv9Ffd5IigoVxEGIeWdtrgDtDXDWP4RGmtRBV0SsWjOghZWfZ_EktI701nzWemb3a_1qFP/s1600/ACIS+2.PNG" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgreZC6NsfBOJW1EMMBMLBRchgGCNSXTNNnRKvFvw_LGUd2yDfNqeheZwm3dH1J-pwu7LVd83kv9Ffd5IigoVxEGIeWdtrgDtDXDWP4RGmtRBV0SsWjOghZWfZ_EktI701nzWemb3a_1qFP/s640/ACIS+2.PNG" width="512" /></a></div><div class="MsoNormal" style="color: #666666; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
<br />
<br />
<div style="color: black; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: center;"><span style="font-size: large;"><u>CALS</u></span></div><div style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: center;"><br />
</div><div style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;">Es el inventario de las destrezas adaptativas. </div><div style="text-align: justify;"><div style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Es un instrumento de evaluación criterial que se aplica de forma individualizaday consta de 800 destrezas relacionadas con el cuidado de uno mismo, la independencia personal y el funcionamiento adaptativo en entornos de ocio y laborales.</div><br />
<div style="text-align: center;"><br />
<div style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><span style="color: black;"><span style="font-size: large;"><u>WEEFIM</u></span></span></div></div><div style="text-align: center;"><br />
</div><div style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;"><span style="font-size: small;">Este instrumento, evalúa </span>la funcionalidad de niños desde 6 meses hasta los 7 años; también, se puede utilizar en niños mayores con algún tipo de déficit.</div><div style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;"><br />
</div><div style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;">Se realiza una observación o entrevista a los padres y consta de 18 ítem. Su puntuación va de 1 a 7 puntos:</div><div style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;"> · De 1-5 es dependiente o necesita ayuda.</div><div style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;"> · De 6-7 es independiente.</div></div><div style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><br />
</div><div style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Las <u>desventajas</u> de este instrumento es que evalúa demasiados factores de movilidad y no es lo suficientemente específica para evaluar el impacto de los trastornos o déficit cognitivos en la infancia.</div><div style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><br />
</div><div style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">WeeFim contempla tres áreas:</div><div style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> <b>·</b> Cuidado personal (con una puntuación máxima de 56).</div><div style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> <b>· </b>Movilidad (con una puntuación máxima de 35).</div><div style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> <b>· </b>Cognición (con una puntuación máxima de 35)</div><div style="color: #666666; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">La puntuación total de este instrumento es de 126 puntos. </div><br />
<div style="color: black; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: center;"><br />
<br />
</div><div style="text-align: center;"><div style="color: black; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><span style="font-size: large;"><u>ESCALA DE COMUNICACIÓN DE HOLDEN</u></span></div><span style="color: black;"><span style="font-size: large;"><u><br />
</u></span></span><br />
<div style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;"><span style="color: black;"><span style="font-size: large;"><span style="color: #666666;"><span style="font-size: small;">Aquí, os presento la escala de comunicación realizada por Holden:</span></span></span></span></div></div><div style="text-align: center;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjpJlLGa5fy4EzHcgCvoGnjd3S0ziBMtbnv0hdCB_gs3iwE0pvdgAZ_zSfF-THqJuVvxj7o8-cdkRSg9G7nPLQJbBgMAyGZC0TVdFoyheoL2DfcNNfTfpnauvKvREcZVbP12XhDoGV8goth/s1600/HOLDEN.PNG" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjpJlLGa5fy4EzHcgCvoGnjd3S0ziBMtbnv0hdCB_gs3iwE0pvdgAZ_zSfF-THqJuVvxj7o8-cdkRSg9G7nPLQJbBgMAyGZC0TVdFoyheoL2DfcNNfTfpnauvKvREcZVbP12XhDoGV8goth/s640/HOLDEN.PNG" width="545" /></a></div><div style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;"><br />
</div><div style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Esta escala de evaluación se valora de la siguiente manera:</div><div style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><br />
</div><div style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> <b>· </b>Más de 25 puntos: grupo básico.</div><div style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> <b>· </b>Entre 15-25 puntos: grupo estándar.</div><div style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> <b>· </b>Menos de 15 puntos: grupo avanzado.</div><br />
<div style="color: black; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: center;"><br />
<span style="font-size: large;"><u>PEDI</u></span></div><div style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><br />
</div><div style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;">Mediante esta herramienta estandarizada podemos evaluar la funcionalidad del niño. Se emplea en niños de seis meses hasta siete años. </div><div style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;"><br />
</div><div style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;">Nos ofrece información útil acerca de lo que el niño es capaz de hacer o no es capaz de hacer en su propio contexto y qué nivel de asistencia y/o modificaciones ambientales se requieren para completar una tarea funcional.</div><div style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;">Evalúa el autocuidado, las habilidades funcionales y la movilidad y el funcionamiento psicosocial (juego con iguales).<br />
<br />
<div style="text-align: center;"><span style="color: black; font-size: large;"><u>PDMS-2</u></span> </div><div style="text-align: center;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: small;">Este instrumento de evaluación fue realizado por: Corner, R., Kielhofner, G. y Line, F-L.</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: small;">El PDMS-2 nos proporciona a los Terapeutas Ocupacionales una medida que evalúa cuantitativamente el desarrollo motor de los niños.</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: small;">Se utiliza desde el nacimiento del niño, hasta los 7 años. </span>Además, consiste en 6 subpruebas y evalúa:</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: left;"> - Destreza motora gruesa.</div><div style="text-align: left;"> - Destreza motora fina.</div><div style="text-align: left;"><br />
</div><div style="text-align: left;">Las <u>subpruebas</u> incluyen:</div><div style="text-align: left;"></div><div style="text-align: left;">· Reflejos.</div><div style="text-align: left;">· Habilidades motoras gruesas fijas.</div><div style="text-align: left;">· Locomoción.</div><div style="text-align: left;">· Manipulación de objetos.</div><div style="text-align: left;">· Prensión.</div><div style="text-align: left;">· Integración visomotora.</div><div style="text-align: left;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">El PDMS-2 es una herramienta de evaluación <u>excelente</u> para medir habilidades motoras gruesas y finas, a pesar de que lleva mucho tiempo realizarlas. Es fácil de aprender y es muy conocida.<br />
<br />
<div style="text-align: center;"><u style="color: black;"><span style="font-size: large;">COSA</span></u> </div><div style="text-align: center;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">Evalúa la competencia ocupacional, los valores y el impacto ambiental en niños de 8 a 11 años. Se basa en el Modelo de la Ocupación Humana de Kielhofner.</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Esta diseñada para capturar las percepciones que tienen las personas de su propia competencia ocupacional y del impacto de sus medios ambientes sobre su adaptación ocupacional. También les permite a las personas indicar los valores personales y establecer prioridades para el cambio. </div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">El COSA es un formulario de autoevaluación que consta de una sección. La sección incluye una serie de afirmaciones acerca del funcionamiento ocupacional, a las cuales responden la personas marcando cada una en términos de cuán bien las realizan utilizando una escala de tres puntos. Luego las personas responden a estas mismas afirmaciones, indicando la importancia de cada una de ellas en una escala de tres puntos. El COSA utiliza caras felices y estrellas para indicar las elecciones de evaluación. El terapeuta estructura el proceso al ayudar al niño a organizar los ítems y a seleccionar prioridades para el cambio. </div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiFxEbpTaotcHr3jkYpF5InbqIOqSnGOP9Cbj7QNwQ4KwrGtKHp2wDVxclB6MzxYlvSoHYAWiFNAoXC-R1PSCePGbwiyvXO6G0CC7gBdineSuoGNEfGPf_4sDga3bYJhqKlsZB_WXJp6d63/s1600/cosa.PNG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="392" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiFxEbpTaotcHr3jkYpF5InbqIOqSnGOP9Cbj7QNwQ4KwrGtKHp2wDVxclB6MzxYlvSoHYAWiFNAoXC-R1PSCePGbwiyvXO6G0CC7gBdineSuoGNEfGPf_4sDga3bYJhqKlsZB_WXJp6d63/s640/cosa.PNG" width="640" /> </a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"> </div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div></div><div style="text-align: left;"><br />
</div><div style="text-align: center;"><span style="font-size: large;"><u><span style="color: black;">PVQ (Cuestionario Volitivo Pediátrico)</span></u></span><br />
<br />
<div style="text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Es una evaluación observacional similar a la de VQ (Cuestionario Volitivo) e intenta capturar la volición de un niño más pequeño. Fue desarrollado y estudiado para niños de 2-6 años, aunque en la práctica puede ser útil para niños mayores de 6 años.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Los ítem son evaluados en una escala de cuatro puntos, divididos de la siguiente forma:</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> </span></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">1. Pasivo.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">2. Dudoso.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">3. Involucrado.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">4. Espontáneo.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> </span></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">El PVQ también está diseñado para recoger información sobre el modo en el que el medio ambiente influye en la volición del niño.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">El terapeuta comienza observando al niño en el juego, los cuidados personales o ambas cosas. Se recomienda que el terapeuta observe al niño en varios contextos para determinar de qué modo afectan o no los contextos a la actividad del niño. La observación en cada contexto suele durar 15-30 minutos. </span></span></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhnFiUiqs6HGAAgIwlRELwAKcGM9BM7WA2SCFDcIKzu9q55GldTubanM5iJ7uM7bQmbGhQMdh8sxTa8Yy8Ip5yqxzPaWVuDXpU396u4b4fP-t4Ikzum7-y0mhSuduGtTVx4Csy-NCDlTsKK/s1600/PVQ.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="452" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhnFiUiqs6HGAAgIwlRELwAKcGM9BM7WA2SCFDcIKzu9q55GldTubanM5iJ7uM7bQmbGhQMdh8sxTa8Yy8Ip5yqxzPaWVuDXpU396u4b4fP-t4Ikzum7-y0mhSuduGtTVx4Csy-NCDlTsKK/s640/PVQ.png" width="640" /></a></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div></div></div><div style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;"><br />
<br />
<div style="text-align: center;"><span style="font-size: large;"><span style="color: black;"><u>OT-PAL</u></span></span></div><div style="text-align: center;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: small;">La evaluación psicosocial de la Terapia Ocupacional sobre el aprendizaje evalúa y se aplica en niños de edad escolar. Evalúa:</span></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: small;">-<u> Volición</u>. Capacidad para hacer elecciones.</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: small;">- <u>Habituación</u>. Roles y rutinas.</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: small;">- <u>Impacto ambiental. </u>Congruencia con el ambiente dentro del ámbito del aula.</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: small;">Reúne información a través de la observación y de las entrevistas cortas con el estudiante, el maestro y un padre. Consta de una escala de 21 ítem que tratan las principales áreas de hacer elecciones, los hábitos, las rutinas o ambos y los roles.</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: small;">El OT-PAL permite al terapeuta ocupacional conocer la eficacia de la congruencia entre el estudiante y el entorno del aula y cómo ésta impacta en el desempeño del estudiante en el aula.</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div style="text-align: justify;"></div><div class="MsoNormal" style="text-align: center;"><b> </b><u style="color: black; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><span style="font-size: large;">EDPA (</span></u><u style="color: black; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><span style="font-size: large;">Earhardt Developmental Prehension Assessment)</span></u></div><div class="MsoNormal" style="text-align: center;"><u style="color: black; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><span style="font-size: large;"><br />
</span></u></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhJqeSFjw-fMq11XEG99F3ayh4K7r4mIdVx4f-__cdNabIBoss38aqchekEfCqpjIZhfvPGZ9M1t3gk7H_38yY2jTT82OKSHkqpfGci8pWiHaauYyDQozvaaE152P2uEZCcF-6yktD2tiC6/s1600/edpa.PNG" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhJqeSFjw-fMq11XEG99F3ayh4K7r4mIdVx4f-__cdNabIBoss38aqchekEfCqpjIZhfvPGZ9M1t3gk7H_38yY2jTT82OKSHkqpfGci8pWiHaauYyDQozvaaE152P2uEZCcF-6yktD2tiC6/s1600/edpa.PNG" /></a> </div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"> Es una evaluación estandarizada para observar el desarrollo manual y de la extremidad superior en niños con PCI y trastornos del neurodesarrollo. El grupo etario comprende todas las edades y niveles del desarrollo.Está compuesto de 150 ilustraciones. </div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><span style="font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 12pt;"></span> <br />
<div style="text-align: justify;"><span style="font-size: small;"></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: small;"> </span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: small;"> </span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: small;"> </span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: small;"> </span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: small;"> </span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><u><b>Otros</b></u> instrumentos que me parecen importante mencionar son:</span></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: small;"> </span><b>· Perfil de intereses pediátricos.</b></div><div style="text-align: justify;"></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Evalúa los intereses (fuerza de atracción, sentimiento de competencia, y participación) en niños de 6 a 12 años y en adolescentes de 12 a 21. Se basa en el Modelo de la Ocupación Humana de Kielhofner.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjS_VgeMmhjVOsUIa1aYRwOngIUvjZlAw24sieyfki2ID-q_Qad10fGkUOgOBQLkAesezmais43y750lAmy63tTjiQVTjOz_jBrh_k6UGhZgm_d197MzHdOaA3IWGVSpx4HmOln5ulgOk_v/s1600/perfil+del+juego.PNG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="315" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjS_VgeMmhjVOsUIa1aYRwOngIUvjZlAw24sieyfki2ID-q_Qad10fGkUOgOBQLkAesezmais43y750lAmy63tTjiQVTjOz_jBrh_k6UGhZgm_d197MzHdOaA3IWGVSpx4HmOln5ulgOk_v/s640/perfil+del+juego.PNG" width="640" /></a></div></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><b>· Escala de McCarthy de aptitudes y psicomotricidad para niño.</b></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Evalúa el desarrollo cognitivo y motor de niños de 2.5 a 8.5 años. Se aplica individualmente y dura una hora aproximadamente.</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Evalúa la parte verbal, perceptivo-manipulativa, numérica, memoria y motricidad mediante dibujos, rompecabezas, construcción de cubos,...</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><b>· Balance psicomotor de Piq y Vayer</b></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;"></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;"><span style="font-size: small;">Solamente las pruebas que poseen un baremo de edad comprobado intervienen en la construcción del perfil psicomotor. Estas pruebas son:</span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; margin-left: 70.9pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;">·<span style="font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span>Coordinación dinámica de las manos</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; margin-left: 70.9pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;">·<span style="font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span>Coordinación dinámica general</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; margin-left: 70.9pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;">·<span style="font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span>Equilibrio (coordinación estática)</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; margin-left: 70.9pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;">·<span style="font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span>Rapidez</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; margin-left: 70.9pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;">·<span style="font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span>Organización del espacio (orientación)</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; margin-left: 70.9pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;">·<span style="font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span>Estructura espacio-temporal</span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-size: small;">Los resultados de estos tests se ordenan de forma gráfica y son completados con ciertas pruebas para las que no se conoce correspondencia de edad, como son: </span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="margin-left: 71.4pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol;">·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> <span style="font-size: small;"><span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> </span></span></span></span><span style="font-size: small;"><span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Lateralidad</span></span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; margin-left: 71.4pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"><span class="apple-style-span">·<span style="font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span><span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Sincinesias: </span><span class="apple-style-span" style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Son movimientos que se realizan de forma involuntaria, al contraerse un grupo de músculos, al realizar otro movimiento sobre el que centramos nuestra atención. Por ej., mientras el niño escribe saca la punta de la lengua.</span><span class="apple-style-span"></span></span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; margin-left: 71.4pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"><span class="apple-style-span">·<span style="font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span><span class="apple-style-span">Conducta respiratoria</span><span class="apple-style-span"></span></span></div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin-left: 71.4pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"><span class="apple-style-span" style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">·<span style="font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span>Adaptación al ritmo </span></span><span class="apple-style-span"></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><b></b></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.45pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"></div><div style="text-align: justify;"><br />
<b>· Balance psicomotor de Bucher</b><br />
<br />
Se divide en 9 aspectos:<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
1.<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span>Datos generales y evolutivos: informaciones relativas al sujeto, aspectos físicos del desarrollo, presentación y adaptación a la situación.<br />
<br />
2.<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span>Prueba de habilidad manual<br />
<br />
3.<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span>Control de la postura y equilibrio estático: control de la inmovilidad, empujón, equilibrio monopodático, equilibrio sobre las puntas de los pies.<br />
<br />
4.<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span>Equilibrio dinámico: marcha, carrera, salto.<br />
<br />
5.<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span>Coordinación: coordinación facial, coordinación general, separación digital.<br />
<br />
6.<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span>Lateralidad: mano, ojo, pie.<br />
<br />
7.<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span>Tono y relajación: búsqueda de la pasividad, relajación, extensibilidad.<br />
<br />
8.<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span>Escritura, grafismo: frase espontánea, grafismo.<br />
<br />
9.<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span>Estructuración temporoespacial: espacialización, ritmo, orientación, imitación de gestos sin significado.<br />
<br />
<b>· Test Guéstaltico Visomotor de Bender</b><br />
<br />
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Evalúa la percepción y consiste en la reproducción de nueve figuras geométricas que el sujeto debe reproducir teniendo delante el modelo. </div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Partiendo de la realización de estos dibujos se puede estudiar la función guestáltica integradora y las posibles alteraciones orgánicas funcionales, nerviosas y mentales. </div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">No es fácil la interpretación de los resultados, por lo que es necesaria cierta cautela, sobre todo, al determinar las causas orgánicas funcionales. Aplicable a partir de 4 años.</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><b>· Evaluación de la Juguetonería de Bundy</b></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Es un instrumento de observación para captar la esencia del juego y características tales como curiosidad, imaginación, placer, disfrute, actividad física, comportamiento social y flexibilidad verbal. </div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Los elementos que entran en juego son la motivación intrínseca, el control interno y la libertad para aislarse de la realidad. </div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Está compuesto por 68 ítems y se completa después de 15 minutos de observación del juego del niño en grupo en ambientes cerrados y abiertos y es aplicable a niños entre 2 y 10 años.</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><b>· Historia del Juego de Takata.</b></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"></div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="text-align: justify; text-indent: -18pt;"> Es una evaluación diseñada para obtener información sobre la historia lúdica y observar el desempeño en el juego, así como para evaluar e identificar las experiencias y las oportunidades del mismo. Pueden ser utilizadas en población infantil y adolescente de 0 a 16 años. Consta de 5 secciones:</div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="text-align: justify; text-indent: -18pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-align: justify; text-indent: -18pt;"> - Información sobre el niño<span style="font-family: Symbol;"><span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span> </div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-align: justify; text-indent: -18pt;"> - Experiencias previa en el juego</div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-align: justify; text-indent: -18pt;"> - Evaluación del juego actual.</div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="text-align: justify; text-indent: -18pt;"> - Descripción del juego.</div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="text-align: justify; text-indent: -18pt;"> - Prescripción del juego.</div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="text-align: justify; text-indent: -18pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="text-align: justify; text-indent: -18pt;"> <b>· Escala de Comportamiento Adaptativo de Vineland.</b></div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="text-align: justify; text-indent: -18pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="text-align: justify; text-indent: -18pt;"><b> </b> </div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">No existe una validación y baremación del instrumento en España por lo que es aconsejable utilizarlo en estudios de investigación. Por otro lado, esta prueba ha sido principalmente empleada con población con retraso mental y también es útil en niños con problemas emocionales. La ventaja de esta prueba es que permite su uso desde el nacimiento hasta la edad adulta.</div></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="text-align: justify; text-indent: -18pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="text-align: justify; text-indent: -18pt;"><b> · Pruebas proyectivas</b></div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="text-align: justify; text-indent: -18pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="text-align: justify; text-indent: -18pt;"><b> </b> </div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Son útiles para evaluar los aspectos emocionales del niño. Se requieren conocimientos específicos en psicología. Se utilizan el Test del dibujo de la familia, El test del dibujo de la figura humana, el test del árbol y la realización de collages (la realización del collage con determinados temas, como <i>“historia de mi vida”, “cómo me veo yo a mi mismo”, “cómo me ven los demás” </i> es una buena forma para la proyección de los contenidos internos de la persona y poder dialogar sobre ellos.</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Es especialmente útil para observar la evolución del niño en distintos momentos del tratamiento.<a href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=8201760818343932214&postID=4286786244009671807" name="_GoBack"></a></div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="text-align: justify; text-indent: -18pt;"><b> </b><b> </b> </div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
En el caso de Borja, al ser un niño de 9 años, una de las áreas del desempeño ocupacional que más debemos evaluar es el juego. Para reflejar la importancia que tiene el juego en los niños y, más aún, teniendo algún tipo de discapacidad, reflejaré el siguiente vídeo para que podáis ver las muchas limitaciones que pueden llegar a tener con un simple juego como es el escondite...<br />
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<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/Ty3HceXkjK8?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div><br />
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<span style="font-size: large;">Personalmente, esta evidencia es una de las más importantes ya que a través de los instrumentos, tanto estandarizados como no estandarizados, podremos saber muchas de las limitaciones que vaya a presentar nuestro futuro paciente.</span><br />
<span style="font-size: large;"><br />
</span><br />
<span style="font-size: large;">Es otra de las competencias a adquirir y que he adquirido en Terapia Ocupacional y, más aún, en la asignatura de Análisis del Funcionamiento Ocupacional ya que el terapeuta ocupacional ha de conocer los instrumentos necesarios para valorar, en cada situación, las repercusiones de las patologías en el desempeño ocupacional de un individuo determinado; además, estos instrumentos debemos de saber elegir cuál utilizar en cada momento y cuál es el idóneo para cada individuo.</span><br />
<br />
<span style="font-size: small;"> </span> </div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><b> </b> </div></div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin-left: 70.9pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><br />
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</div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin-left: 70.9pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"></div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin-left: 70.9pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"></div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin-left: 70.9pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"></div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin-left: 70.9pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"></div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin-left: 70.9pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"></div></div></div></div></div></div>Gemmahttp://www.blogger.com/profile/15665748443463485488noreply@blogger.com9tag:blogger.com,1999:blog-8201760818343932214.post-68111036380739112882011-02-10T05:10:00.000-08:002011-04-26T15:45:40.326-07:00Glosario<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small; line-height: 150%;"> <b> </b></span><br />
<span style="font-size: small; line-height: 150%;"><b> <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">· Actividad: </span></b></span><span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12pt;">está relacionada con las destrezas y habilidades. Y puede ser con propósito o intencionadas y derivan a la ocupación. </span><span style="font-size: small; line-height: 150%;"> </span></div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"><b><span style="line-height: 150%;"> </span></b></span><br />
<span style="font-size: small;"><b><span style="line-height: 150%;"> · Análisis del funcionamiento ocupacional: </span></b><span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: 150%;">Paso del proceso de evaluación durante el que los puntos fuertes del paciente, los problemas o problemas potenciales son identificados más específicamente. Se observa el rendimiento actual en el contexto para identificar que apoyos tiene, demandas de la actividad, destrezas, patrones, factores del cliente. Finalmente se establecen los resultados esperados.</span></span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"><span style="line-height: 150%;"><span style="font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"></span></span><b><span style="line-height: 150%;"> </span></b></span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"><b><span style="line-height: 150%;"> · Contexto:</span></b><span style="line-height: 150%;"> es todo lo que rodea al sujeto.</span></span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"><span style="line-height: 150%;"><br />
</span></span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"><span style="line-height: 150%;"><span style="font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"></span></span><b><span style="line-height: 150%;"> · Diagnóstico ocupacional: </span></b><span style="line-height: 150%;">se encarga de determinar la cualificación profesional, en qué puede trabajar en la actualidad tanto por sus intereses como sus capacidades y expectativas.</span></span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"><span style="line-height: 150%;"> <b>·</b> </span><b><span style="line-height: 150%;">Disfunción ocupacional:</span></b><span style="line-height: 150%;"> inhabilidad para comprometerse en uno o más de los roles que son importantes para el paciente en la forma en la que quiere involucrarse<b>. </b></span></span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"><span style="line-height: 150%;"> <b>·</b> </span><b><span style="line-height: 150%;">Entorno: </span></b><span style="line-height: 150%;">al igual que el contexto, es lo que nos rodea, pero de manera más amplia.</span></span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"><span style="line-height: 150%;"> <b>· </b></span><b><span style="line-height: 150%;">Equilibrio</span></b><span style="line-height: 150%;">: es la integración de un número óptimo de roles y de roles apropiados dentro de la vida. El equilibrio existe si los roles no están en conflicto, ni están mal ajustados respecto a la estructuración del tiempo.</span></span><br />
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><span style="line-height: 150%;"><b> · Esquema corporal: </b></span></span><!--[if gte mso 9]><xml> <w:WordDocument> <w:View>Normal</w:View> <w:Zoom>0</w:Zoom> <w:TrackMoves/> <w:TrackFormatting/> <w:HyphenationZone>21</w:HyphenationZone> <w:PunctuationKerning/> <w:ValidateAgainstSchemas/> <w:SaveIfXMLInvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid> <w:IgnoreMixedContent>false</w:IgnoreMixedContent> <w:AlwaysShowPlaceholderText>false</w:AlwaysShowPlaceholderText> <w:DoNotPromoteQF/> <w:LidThemeOther>ES</w:LidThemeOther> <w:LidThemeAsian>X-NONE</w:LidThemeAsian> <w:LidThemeComplexScript>X-NONE</w:LidThemeComplexScript> <w:Compatibility> <w:BreakWrappedTables/> <w:SnapToGridInCell/> <w:WrapTextWithPunct/> <w:UseAsianBreakRules/> <w:DontGrowAutofit/> <w:SplitPgBreakAndParaMark/> <w:DontVertAlignCellWithSp/> <w:DontBreakConstrainedForcedTables/> <w:DontVertAlignInTxbx/> <w:Word11KerningPairs/> <w:CachedColBalance/> </w:Compatibility> <w:BrowserLevel>MicrosoftInternetExplorer4</w:BrowserLevel> <m:mathPr> <m:mathFont m:val="Cambria Math"/> <m:brkBin m:val="before"/> <m:brkBinSub m:val="--"/> <m:smallFrac m:val="off"/> <m:dispDef/> <m:lMargin m:val="0"/> <m:rMargin m:val="0"/> <m:defJc m:val="centerGroup"/> <m:wrapIndent m:val="1440"/> <m:intLim m:val="subSup"/> <m:naryLim m:val="undOvr"/> </m:mathPr></w:WordDocument> </xml><![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml> <w:LatentStyles DefLockedState="false" DefUnhideWhenUsed="true"
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</style> <![endif]-->conocimiento que tengo en mi cabeza de mis partes del cuerpo.</div><span style="font-size: small;"><span style="line-height: 150%;"> </span></span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"><span style="line-height: 150%;"> <b>· </b></span><b><span style="line-height: 150%;">Evaluación ocupacional:</span></b><span style="line-height: 150%;"> Procedimiento de adquisición exhaustiva y sistemática de información a través del cual interpretamos la naturaleza y condición de la faceta ocupacional o estatus ocupacional del sujeto evaluado.</span></span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"><span style="line-height: 150%;"> <b>· </b></span><b><span style="line-height: 150%;">Forma Ocupacional</span></b><span style="line-height: 150%;">: sistema objetivo de circunstancias, independiente y externo a una persona, por lo tanto, con una naturaleza objetiva, independiente de la ocupación en que el individuo esté involucrado. Surge de la interacción de la actividad con el ambiente, es decir, surge cuando la idea arraigada en la mente de las personas, adquiere un tiempo, un espacio físico y social, no como tres aspectos, sino como una entidad, es decir, un espacio. </span></span><br />
<span style="font-size: small;"><span style="line-height: 150%;"> Por ejemplo, cocinar, como una idea, puede ser una actividad, pero cocinar un almuerzo, en la cocina de una casa determinada independiente de quién lo realice, sería la forma ocupacional.</span></span><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 35.4pt; text-align: justify;"><span style="font-size: small; line-height: 150%;"><br />
</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small; line-height: 150%;"> <b>· </b><span style="font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span><span style="font-size: small;"><b><span style="line-height: 150%;">Hábitos</span></b></span><span style="font-size: small; line-height: 150%;">: consisten en la sistematización de rutinas. Cuando estas se establecen tenemos que valorar el grado de organización de las mismas (uso horarios, el desempeño en distintos ambientes); la adecuación social, es decir, en qué medida nuestros comportamientos son los esperados y valorados y grado de flexibilidad de los hábitos, si somos capaces de acomodar los hábitos a las circunstancias.</span><br />
<br />
<span style="font-size: small; line-height: 150%;"> <b>· Herramienta: </b></span><!--[if gte mso 9]><xml> <w:WordDocument> <w:View>Normal</w:View> <w:Zoom>0</w:Zoom> <w:TrackMoves/> <w:TrackFormatting/> <w:HyphenationZone>21</w:HyphenationZone> <w:PunctuationKerning/> <w:ValidateAgainstSchemas/> <w:SaveIfXMLInvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid> <w:IgnoreMixedContent>false</w:IgnoreMixedContent> <w:AlwaysShowPlaceholderText>false</w:AlwaysShowPlaceholderText> <w:DoNotPromoteQF/> <w:LidThemeOther>ES</w:LidThemeOther> <w:LidThemeAsian>X-NONE</w:LidThemeAsian> <w:LidThemeComplexScript>X-NONE</w:LidThemeComplexScript> <w:Compatibility> <w:BreakWrappedTables/> <w:SnapToGridInCell/> <w:WrapTextWithPunct/> <w:UseAsianBreakRules/> <w:DontGrowAutofit/> <w:SplitPgBreakAndParaMark/> <w:DontVertAlignCellWithSp/> <w:DontBreakConstrainedForcedTables/> <w:DontVertAlignInTxbx/> <w:Word11KerningPairs/> <w:CachedColBalance/> </w:Compatibility> <w:BrowserLevel>MicrosoftInternetExplorer4</w:BrowserLevel> <m:mathPr> <m:mathFont m:val="Cambria Math"/> <m:brkBin m:val="before"/> <m:brkBinSub m:val="--"/> <m:smallFrac m:val="off"/> <m:dispDef/> <m:lMargin m:val="0"/> <m:rMargin m:val="0"/> <m:defJc m:val="centerGroup"/> <m:wrapIndent m:val="1440"/> <m:intLim m:val="subSup"/> <m:naryLim m:val="undOvr"/> </m:mathPr></w:WordDocument> </xml><![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml> <w:LatentStyles DefLockedState="false" DefUnhideWhenUsed="true"
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<span style="font-size: small; line-height: 150%;"><br />
</span><br />
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</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small; line-height: 150%;"> <b>· </b></span><span style="font-size: small;"><b><span style="line-height: 150%;">Ocupación</span></b></span><span style="font-size: small; line-height: 150%;">: algo que aparece ante nosotros cuando una persona determinada, realiza una actividad determinada, en un ambiente físico, social y temporal determinado, con una forma, un significado y un propósito que se influencian mutuamente.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small; line-height: 150%;"> <b>· </b></span><span style="font-size: small;"><b><span style="line-height: 150%;">Perfil ocupacional</span></b></span><span style="font-size: small; line-height: 150%;">: Paso inicial en la evaluación que proporciona comprensión sobre la historia del paciente y sus experiencias ocupacionales, patrones de la vida diaria, intereses, valores y necesidades. Los problemas del usuario y preocupaciones sobre el rendimiento en ocupaciones y AVD se identifican y se determinan las prioridades del paciente.</span><br />
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-size: small; line-height: 150%;"> <b>· Proceso de evaluación: </b></span><!--[if gte mso 9]><xml> <w:WordDocument> <w:View>Normal</w:View> <w:Zoom>0</w:Zoom> <w:TrackMoves/> <w:TrackFormatting/> <w:HyphenationZone>21</w:HyphenationZone> <w:PunctuationKerning/> <w:ValidateAgainstSchemas/> <w:SaveIfXMLInvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid> <w:IgnoreMixedContent>false</w:IgnoreMixedContent> <w:AlwaysShowPlaceholderText>false</w:AlwaysShowPlaceholderText> <w:DoNotPromoteQF/> <w:LidThemeOther>ES</w:LidThemeOther> <w:LidThemeAsian>X-NONE</w:LidThemeAsian> <w:LidThemeComplexScript>X-NONE</w:LidThemeComplexScript> <w:Compatibility> <w:BreakWrappedTables/> <w:SnapToGridInCell/> <w:WrapTextWithPunct/> <w:UseAsianBreakRules/> <w:DontGrowAutofit/> <w:SplitPgBreakAndParaMark/> <w:DontVertAlignCellWithSp/> <w:DontBreakConstrainedForcedTables/> <w:DontVertAlignInTxbx/> <w:Word11KerningPairs/> <w:CachedColBalance/> </w:Compatibility> <w:BrowserLevel>MicrosoftInternetExplorer4</w:BrowserLevel> <m:mathPr> <m:mathFont m:val="Cambria Math"/> <m:brkBin m:val="before"/> <m:brkBinSub m:val="--"/> <m:smallFrac m:val="off"/> <m:dispDef/> <m:lMargin m:val="0"/> <m:rMargin m:val="0"/> <m:defJc m:val="centerGroup"/> <m:wrapIndent m:val="1440"/> <m:intLim m:val="subSup"/> <m:naryLim m:val="undOvr"/> </m:mathPr></w:WordDocument> </xml><![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml> <w:LatentStyles DefLockedState="false" DefUnhideWhenUsed="true"
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</style> <![endif]--><span style="color: black;">no tengo una definición exacta de lo que es pero es saber observar los datos que nos puedan ayudar que nos proporciona el paciente indirectamente de los errores que comete, de lo que hace correctamente, lo que le impide realizar la tarea o el ejercicio que le hemos dicho que hiciera a través de resoplos, gestos etc debemos de observar el equilibrio, la movilidad, si necesita ayuda y porque la precisa, si responde ante estímulos, si colabora, la postura, si al realizar una tarea tiene que estar en bipedestación o en sedestación , si ha generado estrategias espontáneas debido a su alteración etc.</span></div><span style="font-size: small; line-height: 150%;"> </span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><span style="font-size: small; line-height: 150%;"><b> · </b></span><span style="font-size: small;"><b><span style="line-height: 150%;">Roles: </span></b></span><span style="font-size: small; line-height: 150%;">un rol es cada uno de los papeles que elegimos, o estamos obligados a desempeñar, dentro de un grupo social y a lo largo de nuestra vidas (estudiante, padre, trabajador, amigo). Cada rol que podamos ejercer conlleva unas obligaciones y expectativas.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><div style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><span style="font-size: small; line-height: 150%;"> </span> </div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: small; line-height: 150%;"> <b>· </b></span><span style="font-size: small;"><b><span style="line-height: 150%;">Rutina: </span></b></span><span style="font-size: small; line-height: 150%;">Conjunto de actividades desarrolladas en un día que se repiten continuamente o tienen un patrón común en un tiempo determinado, por ejemplo en una semana. Incluye actividades de autocuidado, tiempo libre, ocio, productividad y descanso.</span></div><span style="font-size: small;"><span style="line-height: 150%;"> </span></span></div>Gemmahttp://www.blogger.com/profile/15665748443463485488noreply@blogger.com0